护理专业教育环境的测量与分析.doc

护理专业教育环境的测量与分析 【摘要】目的 评估护理专业学生对学习环境的感知。方法 采用医学教育环境测量工具对护理专业429名本科生进行护理专业教育环境调查。结果 护理专业学生对总体教育环境及学习、教师、环境的感受和学术自我感受4个子领域相对比较满意，并认为教师知识丰富、师生关系良好、教学制度较完善；在护理专业教育环境领域中，社交自我知觉分数较低（15.79±4.23分），在学习方法、住宿条件方面也存在一些问题。结论 只有发挥教育环境中的教师知识丰富、师生关系良好、教学制度完善等优势，克服社交、学习方法等不利因素，才能营造一个优良的护理专业教育环境。 【关键词】 护理专业；教育环境；护理教育；数据收集　 教育环境是指在一个学校内部，与教和学发生直接或间接关系的一切主、客观因素。研究表明，教育环境直接影响学生的满意度和成就感[1]，影响学生的学习方法和学术成就[2]。世界性医学教育环境测量工具（dundee ready education environment measure，DREEM）是由英国丹地大学1994年开始研究开发的，集世界20多个国家100多位医学教育专家的意见，适用于改革变化中的医学院校教育环境测量的世界性测量工具。DREEM表已经被译成6种语言，在12个国家的医学院校推广使用。2004年12月至2005年1月笔者采用DREEM量表探讨护理专业本科生对本校医学教育环境的感受和要求，以期为医学教育环境的设计和改革提供依据。 1 对象与方法 1.1 对象本校护理专业2000～2004级本科在校学生429名，均为女性，年龄18～25(21.20±3.42)岁，均为全国高考普招生。 1.2 方法 1.2.1 调查方法：应用DREEM表测量教育环境中存在的问题。此表包含影响教与学的5个领域，第1领域为学生对学习的知觉，含我被鼓励参与课堂教学等12个单项；第2领域为学生对教师的知觉，含教师们知识丰富等11个单项；第3领域为学生的学术自我知觉，含我对通过今年考试充满信心等8个单项；第4领域为学生对环境的知觉，含授课过程气氛轻松等12个单项；第5领域为学生的社交自我知觉，含对压力大的同学有完善的支持系统等7个单项，共50个单项，每项4分，满分200分。每项均有5个选项，非常同意4分、同意3分、不能确定2分、不同意1分、非常不同意0分。其中第4、8、9、17、25、35、39、48、50项均按反分计算，即非常同意0分，同意1分，不能确定2分，不同意3分，非常不同意4分。50项中不存在学生不能理解或产生歧义的文字，具有较好的内容效度，信度Cronbachrsquo;s alpha;系数=0.93。调查前就调查问卷的主要内容进行介绍，调查结束后由班干部负责回收。发出调查问卷429份，回收问卷406份，有效回收率94.64%。 1.2.2 评价标准：按照总分得分情况，将教育环境划分为4个等级，0~50分为问题严重；51~100分为问题很多；101~150分为较好；151~200分为很好。其中学生对学习的知觉得分为0~48分，0~12分为很差，13~24分为较差，25~36分为较好，37~48分为很好；学生对教师的知觉得分为0~44分，0~11分为很差，12~22分为较差，23~33分较好，34~44分为很好；学生的学术自我知觉得分为0~32分，0~8分为很差，9~16分为较差，17~24分为较好，25~32分为很好；学生对环境的知觉得分为0~48分，0~12分为很差，13~24分为较差，25~36分为较好，37~48分为很好；学生的社交自我知觉得分为0~28分，0~7分为很差，8~14分为较差，15~21分为较好，22~28分为很好。每个单项的得分为0～4分，2分为较差，2～3分为一般，3分为较好。 1.2.3 统计学方法：采用Foxpro 5.0将回收资料建立数据库，采用SPSS 11.0软件进行统计描述。 2 结果 2.1 护理专业教育环境评分结果见表1。 表1 护理专业教育环境评分结果（略） 表1显示，无论是教育环境总分还是5个子领域得分，均处在4个评价等级的第三个等级，也就是较好层次。 2.2 护理专业教育环境高于3分和低于2分的单项见表2。 表2 护理专业教育环境高于3分和低于2分的单项（略） 表2显示，1~4次高于3分、5~7项低于2分（其中A8项、A25项的得分是表中列出的分数是经过换算之后的分数，也就是说分数越高，学生越不同意这个说法；分数越低，学生越赞同这个说法）可以看出，学生对教师的评价比较高，认为教师知识丰富，师生关系良好，教学制度较完善；学生普遍存在着学习方法方面的问题，以及由于近年的高校扩招，学生的住宿条件差，导致教育环境质量下降。此3个方面存在的问题应引起重视并着手解决。 3 讨论 3.1 学生对教育环境