护理健康教育中常见的问题分析及对策.doc

护理健康教育中常见的问题分析及对策 【摘要】健康教育是护理工作中至关重要的一个环节，护理健康教育的好坏，直接影响着健康教育的效果。由于各种因素的影响，在护理人员开展健康教育过程中，也存在着很多问题，现将这些问题加以分析，提出相应的对策，以便提高护理工作中健康教育的效果。 【关键词】 护理;健康教育　健康教育是医护人员有计划、有目的地向人们介绍健康知识、进行健康指导，使其理解健康的意义，增强自我保健与自我护理能力的一项重要活动。随着医学模式的转变，健康教育已成为医院实施整体护理的重要组成部分，贯穿于整体护理工作的全程，护理工作同健康教育有着相互依存、相互促进的密切关系，护士也就成为健康教育的一支最重要、最基本、最可靠的力量。临床护士结合护理活动开展健康教育，不但有必要性而且有可行性。 护理健康教育是护士应尽的义务，我们不仅要为患者的疾病提供治疗及护理，还要为患者的健康提供服务与措施，让患者知晓相应的健康知识，使他们不至于在患病时不知所措，以减轻心理负担，调动主观能动性，配合治疗与护理。在工作中我们发现在实施健康教育过程中，存在一些问题，根据开展整体护理以来的临床经验，将这些问题加以分析并提出对策。 1 护理人员对健康教育在临床护理中的地位和所占比例认识不足 在当前社会，尚无专职健康教育人员，医院是健康教育的主要场所，医生、护士是患者接受健康教育的主要来源，住院病人的健康教育，大部分是由护士来完成的。由于护理人员缺乏科学的、系统的健康教育专业培训，不同护理人员对健康教育的认识不同，态度也不同。大多数都是在完成其他临床工作后才去做健康教育工作，健康教育只占了很少的一部分。 对策：加强护理人员培训，增强护理人员对健康教育的认知，使护士明确对患者健康教育的目的是为了让患者掌握疾病的发生与发展，有利于配合治疗，避免或减少诱发因素，防止疾病复发或引起并发症。护理人员在临床开展健康教育应具备系统的专业知识和广博的相关知识和技能，除了通过专科院校的学习打下一定基础外，更重要的是在毕业后学习教育的深化和提高，加强在职人员的培训，设立培训部，制定详细的护理健康教育培训计划，结合临床特点进行持续不断的培训，同时，注意到健康教育在护理中的地位，认真思考健康教育与护理学发展、个人发展、医院发展的关系。 2 护理人员知识受限 由于护理人员自身知识的限制，缺乏教育能力，接受新知识能力差，缺乏教育知识和技能，或由于表达能力的欠缺，不知如何施教。 对策：护理人员必须努力加强自身的学习，掌握健康教育的程序，有组织、有计划地开展健康教育，保证目标实现;掌握与疾病护理相关的知识，包括专科护理知识、心理护理、康复护理、疾病预防、卫生保健、药理学、营养学、伦理学、医学新进展等知识;掌握护患交流技巧、知识灌输技巧，适当的教育方式、方法，获得患者的信任;护理工作者要加强自修、自学，掌握丰富的知识，才能具备健康教育的能力。 3 护理健康教育的形式过于简单，缺少针对性 由于客观条件的限制，临床护理人员对患者进行健康教育的形式一般情况下只限于口头说教。对于一些文化程度低、接受能力差的患者，难以达到预期的效果。同时，由于受到疾病、年龄的影响，病人的认知水平有一定程度的偏差，导致健康教育内容的印象难以深刻持久。 对策：护士可根据不同年龄、性别、职业、各阶层病人的需求，根据患者、家属的文化程度、民族、经济能力等不同情况制定和实施健康教育计划。采取多种形式的健康教育，做到一般教育与强化教育相结合，个体化教育与群体化教育相结合;在个性化的基础上强调强化教育。以口头教育为主，配以宣传资料、音像资料为辅;可以采取聊天、游戏等形式在轻松的环境下和氛围中进行。 4 护理健康教育的内容肤浅 由于护理健康教育体制的问题，在校学生的课程设置中未开设专门的健康教育课程，健康教育内容夹杂在其他课程中，缺乏专门的方法、技巧。 对策：健康教育已经成为整体护理的重要内容，患者不再是被动地接受治疗和护理，而是更渴望了解相关知识及自我护理技能。由于患者对健康教育的需求程度、内容的不同，护士应根据患者住院的不同阶段，进行健康宣教。健康教育应涵盖患者住院的全过程即入院阶段、住院阶段、出院阶段，根据疾病发展的周期进行教育，及时调整健康教育计划，使患者接受持续不断的健康教育。同时,严密科学的护理健康教育,还是改善护患关系,拓宽医疗市场的有效途径。 5 护理健康教育中选择的时机不恰当 健康宣教是护理工作的主要职责、任务,但在临床工作中由于知识水平偏低、人员缺编等主客观因素的制约,护士往往要承担大量的非护理工作任务,导致护士无法合理安排自己的时间，在开展健康教育时时机的选择不合适,缺乏连续性、系统性，患者只是得到某一疾病、某一项操作、检查的相关知识，很难得到系统、连贯的健康教育。 对策：护理人员在全面评估患者一般情况的基础上，按