护理健康教育实践体会.doc

护理健康教育实践体会 作者：赵著华 单位：733000甘肃武威市人民医院 【摘要】总结在实施护理健康教育实践中的经验和体会。应用一定技巧，进行个体化、分阶段、有目的、有计划、有针对性地健康宣教，把健康教育贯穿于治疗护理之中，并充分应用治疗性沟通、强化健康教育重点内容等方法，因人而异，因势利导，为病人康复能起到有益和有效的作用 【关键词】 护理 健康教育 个体化宣教：根据病人的个体差异，在基本教育的基础上给予不同程度和形式的健康教育，对患者的健康教育需求进行评估，评估内容包括年龄、个人经历、知识水平、疾病特征、心理和生理状态、社会生活情况、家庭背景等。根据评估内容制定教育计划，根据教育计划，对不同个体、不同时期、不同的健康问题和心理状态等给予不同的个体化宣教，在解决病人所需求的具体问题上起指导作用。通过护士有针对性的健康教育，可减轻病人忧虑和取得病人在治疗中的积极配合。 分阶段宣教：把握阶段性宣教，即在宣教过程中把握好宣教的时机，根据患者的具体情况、接受能力及时调整教育时间、方法和内容。如外科病人的健康教育有明显的阶段性，包括入院宣教、术前准备、术后康复指导、出院指导等，每一阶段都有各自不同的特点，根据不同特点进行分阶段宣教。传染科的疾病，大多有明显的分期，各期都存在需要解决的不同护理问题，护士必须分阶段对不同的护理问题进行指导。在临床护理中，护士通过评估疾病不同阶段的具体情况和需求，针对不同阶段的健康问题和治疗特点，制定适合患者病情的最佳教育目标，提供合理的教育内容和方法，有利于疾病的康复，减少或避免并发症的发生和发展。 将健康教育融入治疗护理中：入院宣教应有计划、有目的、有针对性地进行，如新病人最关心的是床位在哪里，病室环境设施如何，而危重病人入院最迫切想知道病情严重程度。在为病人进行特殊检查护理操作时，应给病人解释和介绍有关的知识。护士在对病人进行护理服务过程中应注意收集病人健康问题，并对此进行评估，制定健康教育计划，教育内容包括疾病过程、症状处理、用药危险因素处理、不良行为习惯、生活方式等。教育方式可采用板报、讲课、座谈、小册子等多种形式，有计划地实施。将健康教育贯穿于日常护理工作之中，针对患者的日常需求，结合常规护理进行宣教。通过心理康复教育，能使患者心理压力减轻，积极配合治疗和护理；通过用药指导和相关知识教育，能使患者了解到药物的作用及不良反应，提高治疗、用药的依从性；通过饮食指导，能使患者及家属认识到正确合理的饮食对疾病的康复有极大的促进作用。总之，护士应把日常护理活动与健康教育有机的结合，不失时机地开展各种宣教活动。 掌握并充分利用治疗性沟通：掌握好治疗性沟通技巧，可建立互相信任的良好护患关系，取得病人合作，达到宣教的预期目的。要充分利用语言性沟通，在宣教过程中，应根据病人情况，尽量使用通俗易懂、简洁明快的语言，尽量避免医学术语。在实施过程中，尽量应用安慰性、鼓励性和积极暗示性语言，避免使用直接刺激性语言，同时注意与非语言沟通相配合。还要掌握交谈的技巧，护士在治疗性沟通中除掌握常用的后天技巧以外，还必须掌握交谈的技巧，在交谈前，了解病人的一般情况，明确交谈的目的，掌握合适的环境和时间，注意引导病人谈出重点，避免急躁、随意改变话题或者打断谈话。 强化健康教育重点内容：要做到重点突出，并进行强化教育，重点是指患者急需知道的或真正需要知道的内容。如对糖尿病患者要重点宣教胰岛素的注射方法、注意事项、出现低血糖的应对措施等。正面强化对提高患者依从性方面非常有效，进行宣教后，请病人复述护士所讲的或重复护士所演示的内容，这样不仅强化患者长时记忆，还可了解患者对护士所教内容是否理解和掌握。 避免产生不良反应的宣教内容：要特别注意避免对病人可能造成心理伤害的内容，如针对疾病的疗效、预后等，同时注意保护性医疗制度，对目前病人还不能接受或不应该病人知道的内容，不宜马上进行，以免产生不良后果，不利于康复。 申明：本论文版权归原刊发杂志社所有，我们转载的目的是用于 学术交流与讨论，仅供参考不构成任何学术建议。