护理心理学国家级医学继续教育课程的办学实践.doc

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护理心理学国家级医学继续教育课程的办学实践

护理心理学国家级医学继续教育课程的办学实践 中华护理杂志 2000年第1期第35卷 护理教育 作者:刘晓虹 翁素珍 陈素坤 单位:刘晓虹(上海市 第二军医大学护理学系 200433);翁素珍(上海市护理学会);陈素坤(中国心理卫生协会护理心理专业委员会) 关键词:护理心理学;继续教育;课程教学   摘 要:在3期以护理心理学为内容的国家级医学继续教育课程教学中,根据教学对象的特点,把握教学组织、课程设置、教学方法和手段等重要环节,264名学员的教学反馈满意率达97%~100%。其主要体会是:精心策划、充分准备,是确保办班成功的重要前提;挖掘潜力、开拓创新,是优化教学质量的关键环节;紧扣热点、贴近临床,是优化教学目标的基本策略;教学相长、增进沟通,是优化教学效果的有效举措。   Key words:Nursing psychology Continuing education Course teaching▲   医学继续教育作为在职医护人员更新专业知识、提高业务技能的重要途径,近几年来在国家职能部门的主导下,广大医护人员对医学继续教育课程的参与及重视程度都显著增强。作为医学继续教育课程的主办单位,只有坚持高质量、高水平的教学标准,才能较好地满足广大医护人员的强烈求知愿望,才能充分体现继续教育课程的价值和明显效益。特别是国家级医学继续教育课程,其教学对象大多为高、中年资医护人员,此类课程教学的层次和深度都应高于一般的普及教育。这就对课程教学的内容、手段、形式等提出了更高的要求,尤其需要教学实施者在课程设置、教学设计等方面下功夫。   1998年10~11月间,本校护理学系与上海护理学会、中国心理卫生协会护理心理专业委员会协作,先后承办了3期以护理心理学为内容的国家级继续医学教育课程,经对264名学员的教学反馈调查,各班学员的满意率均在97%~100%。学员普遍反应:所学理论正是目前广大临床护士急需的,通过学习,对护理心理学的系统理论及其深刻内涵有了更新视角、更深层面的认识和掌握。许多学员建议:此类高质量的课程班,应更多地在更大范围内举办,让更多同行从中受益。笔者以为,及时总结并与广大同行交流医学继续教育课程的成功经验,对此类课程教学质量的不断优化、以及开发医学继续教育课程的更大社会效益将大有裨益。   1 资料与方法   1.1 学员资料(表1) 表1 学员资料统计 (n=264) 学员成分人数 百分比(%)学历结构本科93.4大专8321.4中专17265.2职称结构高级93.4中级14454.55初级11142.05职务结构主任3714.0护士长10138.3护士12647.7  从学员成分看,护理部主任、护士长等护士骨干,占学员总数的一半以上;具有高级、中级职称者,接近学员总数的60%;但具有大专以上学历者,尚不足35%,有相当一部分护士骨干,希望通过继续教育课程,扩充自己的知识结构。   1.2 教学内容与方法   选用第二军医大学主编的护理心理学教材,围绕“护士职业心理素质与临床心理护理”的主题,突出高起点、深层次、新进展的理论教学,采用计算机多媒体教学手段,专门为该课程制作了约300张彩色动画教学幻灯片,选配了老中青结合的师资结构,以课堂讨论与课间交流加强师生沟通,及时收集教学反馈,以获得课程教学的良好效果。   2 结 果(表2,3)   以下两表的数据,均是依据“国家级医学继续教育项目备案表”所设置的项目进行统计的。 表2 3期学员对教育课程项目的满意率(n=264) 期别人数项目满意率(%)讲授内容教学安排教材编写教学收获Ⅰ期 9998.097.098.098.0Ⅱ期 37100100100100Ⅲ期3100100合计 264  99.398.8 99.399.3  表3 3期学员对收获最大项目的选项率1)(n=264) 期别人数收获最大的选项率(%)开阔思路提高理论水平提高临床能力Ⅰ期 9981.861.620.2Ⅱ期 3797.158.641.2Ⅲ期12871.157.841.4合计 264 83.359.334.3  1)制式表要求学员在5个选项中限选2项,另2项(提高科技能力、提高操作能力)因选择学员较少,故未列出  从表3可以得知,学员在经过以理论教学为主的继续教育课程学习后,感到“收获最大”的依次为:“开阔思路”、“提高理论水平”、“提高临床能力”。   3 讨 论   通过对3期国家级医学继续教育课程班的总结,笔者深切地体会到:以下四个环节是确保继续教育课程教学质量的关键所在。   3.1  精心策划、充分准备,是确保办班成功的重要前提   为了确保国家级医学继续教育课程班的成功举办,我们本着“质量第一”的准则,对课程班的招生标准、组织保障、课程设置、教学计划、师资配备等具体环

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