护理教育学考核内容与方法改革探讨.doc

护理教育学考核内容与方法改革探讨 【摘要】 目的 探讨护理教育学课程新的考核内容和方法及其效果。方法 在对58名护理本科生护理教育学课程教学中，进行以教育学理论为基础的小组书面作业、授课及命题实践、开卷考试等内容的多种形式的考核。结果 考核内容和方法受到了学生的欢迎，学生认为理论知识、思维能力、表达能力等得到了提高。结论 考核内容和方法的改革对现代护理人才的培养具有很大的重要性。 护理教育学的目标是使学生具有一定的教育学理论知识和基本的教学技能。为了有效评价目标达到的程度，要采取科学的方法进行评价。笔者在护理教育学课程教学中，克服传统期末考试弊端，对学生实施了多项内容和多种形式的考核，取得了良好的效果。现总结报告如下。 1 对象与方法 1.1 对象与师资教学与考核对象为2000级护理专业全脱产制本科生58名。授课教师4名，硕士2名(其中在读1名)，本科2名。 1.2 方法 1.2.1 教学内容及方法：该科目为选修课，学时36学时。教材《现代护理教育》［1］为主，参考国内同类教材。成立教学考核小组，对教学方法及考核内容和方法等统一认识并按计划实施。选取本书的教育学理论、课程设置、教学方法、教学媒体、临床教学、教学评价6章作为课堂教学内容，其余章节为自学。采取讲授法、小组讨论等，应用多媒体教学。 1.2.2 考核内容及方法：①教育学理论及应用：为小组书面作业，每5人组成1个小组。学生选择学习过的教育学理论1个或多个，以理想的大学课堂为题，将理论贯穿于其中，完成论文的撰写。成绩占总评15%。②教学方法与教学媒体：为教案书写及授课实践。要求学生每人按规定格式书写教案1份，并进行10 min的授课1次。由任课老师根据评价表进行评价。成绩占总评15%。 ③教学评价：属命题练习，为个人作业。要求学生进行命题，包括选择题、填空题、简答题、论述题若干。成绩占总评10%。④开卷考试：出简单论述题5个，包括教育学发展及影响因素、课程设置、临床教学等方面的内容，为开卷考试，问题的答案不能直接在书上找到。成绩占总评60%。以上各项考核贯穿整个学期，分阶段进行。除开卷考试外，设置作业要求及评价标准，并事先告知学生有关要求，包括完成日期。鼓励学生利用其它资源如图书馆、INTERNET来高质量完成各项任务。 1.2.3 评价方法：采用作者自行设计的问卷，于全部考核完毕时，对58名学生进行调查，内容包括与传统期末考试相比，你更喜欢哪种方法；对本门课各考核内容和方法的兴趣程度、学生对学习效果的自我评价。回收问卷58份，有效回收率1000%。数据采用SPSS10.0进行描述分析。 2 结果 与传统考试相比，更喜欢本门课的考试方式者54人(931%)。 学生对本门课各项考核内容和方法的兴趣程度及对学习效果的自我评价结果见表1、表2。 表1 学生对各项考核内容和方法的兴趣程度（略） 3 讨论 新世纪对护理人才的培养提出了新的要求，要求人才既要有丰富的、坚实的理论知识，又要有较强的实践能力和创新精神。为培养21世纪所需的人才，广大教育教学工作者正积极进行着教育目标、教学方法等方面的改革。相应地，作为评价人才重要手段的考试，也应该通过改革使其适应整个改革的需要。否则，旧的传统考试方法就会贬低教学改革的价值，并阻碍教学改革与发展。 表2 学生对学习效果的自我评价（略） 传统考试多采取以期末闭卷考试为主的形式。这种考试固然有其方便等优点，但被认为存在对考试目的认识存在误区、考试内容不合理、考试形式单一、考试题型不合理、记分方式容易造成误导等诸多弊端［2］。一般闭卷考试，考试题型中客观性试题比例大，而综合性思考题、分析论述题少，这样的考试内容鼓励的是学生对知识的死记硬背，不利于学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成。另外，课程结束时的一次性考试，只重视分数，容易对学生产生误导，使学生认为平时可以不认真参与学习，只要临考前抱抱佛脚，考试过关就行。这些弊端如不克服，势必影响人才培养的质量。护理教育学是一门理论性和实践性都很强的科目。用人单位对本科毕业生的教学水平和能力寄予了很高的希望。因此，该课程的教学应充分对学生的能力进行培养并采取科学的方式进行评价。笔者通过书面作业、授课实践、命题实践、开卷考试等形式多样的考核，激发了学生学习的兴趣。本研究中，与其它科目的考核内容和方法相比，931%学生更加喜爱本考核方法，表明这样的考试是很受学生欢迎和好评的。绝大部分学生对各项考核内容表示很感兴趣和较感兴趣。考核并不是最终目的，学生积极参与学习过程，认真思考，广泛查阅资料。通过这样的考核和学习，其知识面得到了扩展，自学能力、思维能力、表达能力和合作能力等也得到锻炼和提高。当然，良好的策略需要很好的计划与实施。新的考核方法对教师提出了挑战。与传统期末考试相比，教师需要花费更多