护理教育须重视学生人文精神培养.doc

护理教育须重视学生人文精神培养 【摘要】 由于受传统生物医学模式和传统教育观的长期影响，目前我国的护理教育尚未形成适应社会需求的课程体系和教学模式，人文和社会科学内容很少，人文社会科学课程学时大约占总学时的8%左右，而美国、德国达20%～25%。同时护理教育的层次也低于国外先进水平。加强人文素质教育是适应社会发展和促进健康的需要；是促进护理专业自身发展的需要；是顺应医疗机构改革的需要；是为了满足不同病人的多种需要；是现代护理教育的需要。其教学内容应加强学科间在逻辑和结构上的联系，使各门课程之间护、医、文互相渗透。提出了“自然科学基础课、人文社会科学课、预防保健课、医学基础课、专业课”五大课程模块，体现了“突出护理、加大人文”的新型的护理课程结构体系。只有将人文社会科学与医学科学统一起来，重视学生人文精神的培养，才能培养出更多的高素质护理人才。 【关键词】 护理学；教育；人文科学 21世纪，随着医学模式的转变，高等护理教育要主动适应医疗卫生服务和科学技术发展的需要，把提高护理教育层次作为新的起点，注重学生的素质教育和综合能力的培养，加强实践性教学，培养一代具有创新精神的高级护理人才［1］。 1 我国护理教育的现状及存在的问题 按照教育部新颁专业目录中护理专业的培养目标对护理人才的要求，目前我国的护理教育仍存在着许多亟待解决的问题［2，3］。特别是人文社会科学课程学时大约占总学时的8%左右，而国外医学课程由自然科学、社会人文科学、医学三部分组成，其中人文医学类课程占学时比例以美国、德国为最多，达20%～25%。 1.1 护理教育的层次还低于国外先进水平 我国的护理教育严重地滞后于国际的先进水平。目前世界上许多发达国家早已形成了从学士到博士的完整的护理教育体系。而我国自20世纪90年代以来，建立了7个护理硕士点，其中的招生数不过几十名，可见我国的护理教育仍很滞后。 1.2 我国的护理教育尚未形成适应社会需求的课程体系和教学模式 由于受传统生物医学模式和传统教育观的长期影响，还没有形成独立的课程体系和人才培养模式。人文和社会科学内容很少，护理学专业课在内容上讲疾病多，讲护理少；同时教学方法仍然是教师为中心，没有充分发挥学生的主体作用和学生的主动性，重视知识传授，轻视能力培养，在教学安排上仍然存在着理论和实践相脱节的现象。这些问题造成了毕业生重医疗、轻护理，重理论、轻实践，重知识、轻能力，影响了社会对高层次护理人才的需求。 1.3 师资队伍建设不适应专业教育和发展需要 加强文化素质教育和专业护理教育的整合，需要有一批思想素质好、业务水平高、教学经验丰富的专兼职教师。目前，我国大部分院校带护理课的教师不完全是专职护理人员，部分课程是由医生来带，中专毕业生带本科生的现象仍还存在。这样的师资队伍是远不能适应专业教育的发展需要。 护理教育要适应现代医学模式对护理人才的要求，要按照知识、能力、素质协调发展的思路重新设计教学计划,调整培养目标，加强综合素质和能力的培养。 2 护理专业中加强人文素质教育的意义 随着社会的进步，人类已步入知识经济的时代，纵观历史发展，每一次经济形态的转变，对人才的知识结构都有不同的要求。农业经济对人才的要求是以经验为主，工业经济则以专业技术为主，知识经济要求的人才必须是人文素质与科学素养相结合的人才。因此，近年来加强人文素质教育已成为教育领域研究的重要课题。辞海中解释说：人文指人类社会的各种文化现象；人文素养是指一个人通过人文学科知识的学习和积累或环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格；人文素质体现在人能否正确对待自我、他人、社会和自然，这是一种态度。实际上可以概括为如何做人，如何处理人与自然、社会、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题［4］。 2.1 加强人文素质教育是适应社会发展和促进健康的需要 随着社会发展和人们生活方式转变，人类疾病谱发生了明显的变化。慢性病、老年病将成为21世纪威胁人类健康的主要疾病，同时生活节奏的加快、竞争的日益加剧，人们的心理、精神疾病的发生率也在不断增加。要做好预防这些疾病的健康教育工作和护理好这些病人，仅有高超的护理学专业知识和技能是远远不够的，必须具备丰富的人文和社会学知识才能胜任未来的护理工作。 2.2 加强人文素质教育是促进护理专业自身发展的需要 随着人们健康观念的转变，医学模式已从单纯的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，护理学的核心思想也已从以疾病为中心的功能制护理向以病人为中心的整体护理发展，这种转化使护理的服务范围从治疗扩大到预防，从生理扩大到心理，从医院扩大到社区，从个体扩到社会群体。护士将逐步成为医生及其他保健人员的平等合作者，肩负着促进健康、预防疾病、协助康复、减轻痛苦的重任，要求护理人员能针对