提高语文课堂教学有效性的实践研究的阶段小结.doc

提高语文课堂教学有效性的实践研究的阶段小结 近年来，在实施素质教育、推行新课程改革的过程中我们取得了不小的成绩，许多教师的课堂教学符合新课程要求，勇于改革和创新，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展。但是对照新课程理念和素质教育的要求，还存在不小的差距。为此进行本课题的研究，意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列合理、科学的操作程序与实施策略，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。并针对我校语文课堂教学的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导，为全面提升课堂教学效率奠定基础。切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。经过一年的努力实践与探索，我校取得以下成果： (一)、充分预设，提高教学准备工作有效性 进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。 1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。 2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。 3、扎实训练，注重语文教学的实效性 语文课是什么？语文课就是“学语习文”，是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。语文课就要扎扎实实地上，语文课上就要讲“字、词、句、篇”，就要训练“听、说、读、写”。但语文课堂教学中虚化现象比较普遍，语言训练不到位、不落实，难读的句子不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一溜而过。通过有效教学研讨，我们力求把字词句的训练落实到课堂教学中，课堂上教师引导学生抓住重点字词，在朗读中感悟词语意思，体会文章中心。努力做到指导到位，训练扎实，读得充分，说得透彻。 、拓展延伸，提升学生的语文素养 《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文教学过程中要抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行有效课外拓展将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。集体备课正如肖伯纳所说：“你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。” 《提高课堂教学有效性的实践研究》数学科阶段小结 岭中心小学数学科课题组 张明忠 我校《提高课堂教学有效性实践研究》课题自2011年2月立项开展研究，在永泰县进修校的精心筹划和安排下，我校数学课题组已经做了一些有益的尝试和探索，如围绕课堂教学的有效性分年级组开展一些小课题的研究，有针对性的就“有效教学策略研究”，“学生有效学习方式研究”等问题进行课堂问诊，案例剖析。但由于课程改革的复杂性，部分教师对新课程理念理解、领会有所偏颇，在实践过程中也缺乏相关经验，导致“三维目标”的割裂，甚至知识与技能目标也不能当堂落实的现象。鉴于此，近阶段我们课题组主要围绕有效的教学策略进行研究，现将近一阶段的情况进行简单小结。 一、认真学习理论知识，提高对小学数学课堂教学有效性的认识。 充分利用暑假时间和课余时间，学习有关提高小学数学课堂教学有效性的书籍，认识到