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数学试卷讲评课的几点思考
期刊门户-中国期刊网2009-7-9来源:《中学课程辅导●教学研究》2009年第9期文/黄爱端
[导读]考试起到了教学评价与总结反思的重要作用,而试卷讲评课凸显了这个意义。本文结合笔者的教学实践阐述了关于试卷讲评课的几点思考。
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数学试卷讲评课的几点思考黄爱端摘要:考试起到了教学评价与总结反思的重要作用,而试卷讲评课凸显了这个意义。本文结合笔者的教学实践阐述了关于试卷讲评课的几点思考。关键词:考试;试卷讲评;思考
作者简介:黄爱端,任教于福建罗源二中数学组。
数学课堂教学存在三维空间,即学生、教材、教师。如何通过教材这个平台展现教与学的互动。反映了课堂教与学的艺术。具体量化又体现在教学的三维目标上,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,三个维度的目标具体反映在学生“学会,会学,乐学”上,三个目标密不可分,统一指向人的发展。发展突出了“学”字,即课堂的三维演绎突出了学生的学。换言之,宁可是“有学无教”,也不可是“有教无学”,所以才有教育改革、课程改革、教育心理学、教学研究、教学艺术等等。所有的一切只是为了学生的学,如何更好地学。 一份试卷依然存在三维空间,一份好的试卷既考察了学生的学习方式,又考察了学生的学习能力,同时,也反映了教师的教学状态,试卷充当了教与学沟通的桥梁,起到了促学促教的作用。所以考试起到了教学评价与总结反思的重要作用,对学生是一次特殊的学习,对教师是一次有现实意义的教学总结,查缺补漏的绝佳机会,而试卷讲评课凸显了这个意义。因此,试卷讲评课是完善教学的一个重要环节。以下是关于试卷讲评课的几点思考与大家交流,不当之处敬请批评指正。 一、试卷讲评课的依据 1.试卷分析?? 从整体视觉,宏观把握试卷的出题意图和设置目标,宏观上分别从结构(考点分布,分数分布)、题量、区分度、信度、效度来分析试卷。从典型题目、核心题目、分析试题立意,情境、设问做到心中有数,纲举目张。?? 2.分数统计,以数据反映问题,获取教学有用的信息,如某分数段主要问题的特征。?? 3.错因分析:试卷讲评的重要依据,也是提高教学质量的重要手段,通过分析查缺补漏,通过分析获取经验,也为变式教学制定了策略与方向。(错因如概念模糊,文字解读能力差)?? 二、试卷讲评课的观念与心态?? 1.舍与得的辩证关系:该讲什么,不该讲什么?? 讲学生困难所在,讲学生能力增长点所在,讲普遍存在问题(或某分数段共性的问题),多思考这张卷可以不讲什么(可以都不讲,老师不就成功了吗?当然本话题不涉及“责任感”问题)。讲试卷反映的重点知识,重要的数学思想方法,以点带面,以题织网(知识网络)。?? 2.抓到篮子里的未必都是菜:重视什么,避免什么,强调什么,弱化什么。(1)重视学生的感受,引导正确的成绩观,分数感,把眼光盯在知识获取过程中的缺陷因素与能力形成的主动发展上,避免因考试而生成负面情绪,重视化消极因素为积极因素。?? (2) 重视深究试题的功能,领会出题意图,避免盲目性,胡子眉毛一把抓,香化毒草一起来。?? (3) 重视试卷大方向(重点信息)抓住大本质(难点信息),避免捡了芝麻,掉了西瓜。?? (4) 重视讲评方式:能让学生讲的,教师不讲,体现自主性;能让学生议的,教师引领,体现探究性;能让学生悟的,教师等待,体现包容性、和谐性。避免讲评方式单一化,课堂情绪冷漠化。?? (5) 重视科学态度,理性思考,避免感情用事,避免大批判情绪。?? (6) 重视差生的转化与鼓励,避免大考一次,落后一批。?? 三、变式练习的艺术?? 变式练习的编制是“有感而发”的产物,这里的“感”即是针对学生答题中存在的问题进行改编试题。下面具体谈谈变式练习编制的几点做法: 1.对解题思路发散——“一题多解” 对同一个数学问题,引导学生在所学的知识范围内尽可能地提出不同的解题构想和方法,达到培养发散思维和创新意识。总结规律和方法,提高解题层次,增强解题概念。 比如解方程x2-6x+8=0 解法一(配方法): x2 -6x+9-9+8=0 (x -3)2 -1=0??? x-3=1或x-3= -1??? x1= 4或x2 = 2?? 解法二(因式分解法):?? (x-2)x-4)=0? (x-2 ) (x-4)=0? x1=2或x2=4?2.对试题中问题发散——“一题多变” 对题目中进行条件变换,结论探索,逆向思考,图形变化,类比,分解,拓广等多角度、多方位的探究,从而达到一题多变的精彩效果。?? (1)条件变式:改变题目中的条件,但解法类似,加深对问题本质的认识。?? (2)结论变式:条件不变,运用类比,联想等发散思维,将结论向横向,纵向拓
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