整合社会资源开展科技创新教育的实践探索.ppt

一、问题的提出与背景 二、整合的主要方式与原则 （一）整合的主要方式 （二）整合的主要原则 感谢： 李玉芬老师 杨胜老师 陶术老师 田强老师 高三（3）班、高一（3）、（4）班师生等的支持与帮助！ * 整合社会资源开展科技创新教育的实践探索 ——以《广州地区石质文物风化状况 及保护对策研究》项目为例 作者：刘勇斌 说明：本文为第十五届全国青少年科技辅导员论文评比参赛论文 系李主任布置作业 国务院2006年2月6日发布的《全民科学素质行动计划纲要》中明确提出了“完善基础教育阶段的科学教育，提高科学教育质量”。且随着新课程在全国的逐步推开。给我们带来了全新的科学教育理念和要求。新课程提出要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。 表1：广东省开展青少年创新大赛活动主要困难调查统计表（共3594网民投票） （资料来源：广东省科技创新大赛服务平台 2007-6） 创新大赛的困难 依托小课题研究项目的开展，进行整合的模式 小课题项目研究有利于整合社会资源。 由于“小课题研究”类似于成人的课题研究，成人社会对此已经有了相当成熟的操作模式，而学校所需要的社会资源基本是由成人社会提供的，这样就便于社会资源提供者了解和掌握其应提供资源的质、量和时效性，做到各环节环环相扣，减少整合过程中不必要麻烦。 明城墙考察 第一，互利原则。 第二，要以生为本，有利于学生探究与创新。 第三，要有社会意义。 第四，要多样化、多层次。 第五，可接受性。 第六，要有高的安全性。 莲花山考察 三、可供整合的社会资源 社区资源 政府资源 家长资源 网络资源 四、整合的主要策略 构建科技创新教育与社会资源使用的互动模式 一方面，社会应向学校提供充足的资源和良好的环境，如一定的资金、实验设备、材料、场所及能进行辅导的科技人员等，使学生在社会中接受教育，开展创新活动；另一方面，学校借助社会力量开发的相关科技教育的课程资源及科技创新成果等，也应该对社会有用，并体现当地发展的特色和需求，使社会能够利用这些资源创造效益，取得一定的回报。 “亲密接触”激发学生研究兴趣和灵感，从科技创新项目选题立项开始 进行《广州地区石质文物风化状况及保护对策研究》项目研究的学生，是在亲密接触明代古长城、镇海楼墙体及镇海楼的石狮、石碑后，从而触发了研究动机，确定选题的。这些社会资源成为了激发学生选题灵感的诱因。 苏霍姆林斯基认为：“学生对一眼就能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却是很有兴趣的。” 策略1： 策略2： “智力输入”指导学生进行项目论证和实施创新方案 辅导教师是开展科技创新教育的关键执行者，但由于教师的特点、知识结构和专业特长有自己的优势和劣势，绝大多数教师一般不太可能既是“通才”又是“专才”，而且时间、精力有限，所以必须借助社会智力资源。 “头脑风暴”引导学生对创新活动进行总结反思 “头脑风暴”就是让参与者敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴， 包括在专家群体决策基础上尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想的方法；以及对设想、方案逐一质疑，发现其现实可行性的方法。 “感受大师，营造氛围”在创新活动中塑造学生的科学品质 尽量创造机会，让一些“高大的心灵”去碰撞学生的心灵，在研究过程中，通过与项目研究相关领域内的专家接触，去感受这些专家的人格魅力、治学研究的态度、为人处事的风格及学科精神等 教育家叶澜教授说：教育是心灵与心灵碰撞的事业。 策略3： 策略4： 策略5： 学会“推销” *