文献综述---中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣.doc

毕业设计（论文）文献综述 课题名称：中学数学教学中如何激发学生的学习兴趣学 院：数理与信息学院 2012年3月15日 1、兴趣 兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪. 人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向. 它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应. 2、学习兴趣 2.1、心理学解释 兴趣是个性的一部分，是人们积极地去从事某项活动的内驱力，兴趣被定义为“积极探究某些事物的认识倾向”不同的人具有不同特点的兴趣. 当今社会研究中，出现了三种不同的兴趣概念，即个人兴趣、情境兴趣和作为一种心理状况的兴趣，从研究的结果表明：快乐和兴趣的互相作用和互补构成智力活动的最佳情境背景，吸引人的课堂教学和学习材料对学习成就有很大的影响. 2.2、教育学解释 兴趣在教育界有多种不同的解释，主要归纳为：赫尔巴特的“主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保存，并可以为进一步学习提供动机. ”他还将发展广阔的兴趣视为教育的主要目标之一. 爱因斯坦的“兴趣是学生最好的老师. ”布鲁纳的“学习的最好刺激乃是兴趣. ”卢梭的“人天性就有探索的欲望，教师应该创设问题情境，并为学生提供自主研究的机会. ”在兴趣方面很有影响力的教育家杜威提出“儿童中心”、“活动中心”、“问题学习法”的主张，都为后世的各位教育工作者提供了很好的蓝本. 3、兴趣对学习的作用 兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用，这种作用主要表现在以下几个方面……这些专家学者无不是在少年时代就对数学产生兴趣，从而奠定了现在巨大的成就. 培养兴趣，促进差生转化. 如果所有学科都能重视培养和启发学生的兴趣，那么每门课就会有一大批学生特别喜欢它. 随之而来的影响是，全班同学会被这些学生带动，极大地减少了各种坏习气，形成良好的学习风气. 可见，培养学生学习数学兴趣，不仅可以促进智商的发展，而且还可以间接地促进差生转化，有利于思想品德教育的进行. 4、研究的基础 4.1、学科基础 数学是集逻辑严谨性、抽象性和运用广泛性三大特点的一门学科，中学数学不仅仅具有如上三大特点，而且还有自己的特殊性，包括现实性、生活性和体验性. 将上述特点与学科结合，我们不难看出，想要培养中学生的数学学习兴趣，一定要尽可能地把数学的逻辑严谨性、抽象性和运用广泛性的教学方式转化为学生乐于接受的方式使得学生在接受的过程中享受乐趣，或者根据其运用广泛性的特点，并根据中学数学现实性、生活性和体验性的特点，将数学联系实际，要让学生们在活动中体验数学，使得学生感受到数学知识实际用处，而不是单纯地将中考、高考等作为自己学习数学的兴趣来源. 4.2、理论基础 “最近发展区”理论 学生的发展在任何时候都不仅仅是由成熟部分决定的，儿童至少应该有两个发展水平：一、今天的发展水平；二、明天的发展水平. 今天的发展水平指儿童现有的水平，它是由已经完成的发展程序的结果形成的儿童心理机能的发展水平，表现为学生能够独立地、自如地完成教师交给的任务. 明天的发展水平指学生潜在的发展水平，将要成熟但却尚处于形成状态的发展水平，表现为学生的能力还不够独立地完成任务，而需要在教师的帮助下，通过自己的努力才能完成的任务. 根据上以上理论，我们如果在课程设置以及具体的教学中探索出一节课乃至一个单元的最近发展区. 根据对教学经验丰富的教师的调查，我们发现，能让学生感兴趣的新知识，不是高深莫测也不是简单易懂的知识点. 因为，太难、太复杂的习题会让同学们望而却步，反之，简单不用经过思考的知识又会使他们由于太简单产生不了成就感. 根据该理论，“最近发展区”的知识就是能让学生通过认真思考，通过自己的努力搞懂的知识. 而这类知识即我们一直强调的能让学生感兴趣的知识. 可见，教师要基于学生的最近发展区，注意多与学生交流，彻底地了解学生对知识的掌握程度，从而确定学习的最近发展区. 相信对学生学习的最近发展区的充分利用会对培养学生的学习兴趣起到相当大的作用. 交往理论，交往教学理论 作为社会中的个体，我们必然要互相接触，互相作用，即社会交往. 交往作为人们共同活动的形式，实质上是将人们的情感、观念、思想等作为信息交流的内容. 人们通过交流自己的思想，吸收他人的信息，最终使得个体由低级向高级发展. 教学作为一种典型的社会交往活动，将人际交往用于教学的内容和目的中，这样就形成了教学交往，即学生和学生、教师和教师以及教师和学生之间的相互关系. 其中，师生间的交往会把学生对所学知识的了解程度以及掌握程度传递给教师，然后教师在实际情况的基础上，根据学生反馈给老师的信息对教学进行适当的调整. 同时，学生间的交往与沟通，可以促进教学很好的运作. 反过来