有效地提高小学生阅读水平.doc

有效地提高小学生阅读水平 建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急，这就要求语文教学逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，阅读教学是语文教学的一个重点。而小学整个六年阶段，语文课总共只有200多篇课文，想通过这些课文的教学来提高学生的语文素质，是远远不够的，应通过十倍、几十倍、甚至百倍的课外阅读，把课内学到的方法运用到课外中去，从课外阅读中撮取大量的信息。能力得到锻炼，才能达到一定的语文水平。由于书籍种类繁多，小学生的评判能力较差，教师要有目的地引导学生看适合孩子看的好书和经典书籍。为了提高学习效益，我把课内的阅读教学与课外的阅读活动有机结合起来，既激发学生的阅读兴趣，又提高了阅读能力，起到了事半功倍的作用。 课前结合阅读 “理解内容”是课文教学的重要目的。而小学阶段有不少课文都是节选自历史名著。由于生活环境、生活年代、生活条件不同，小学生仅靠阅读课文的内容很难通过想象理解当时的时代背景，难以领悟文中人物的个性特征、思想内涵。为了帮助学生深入理解，读中悟情。我在课前布置学生预习的同时，引导学生阅读与课内课文相关的读物。并针对课文内容布置学生做一些读书笔记，用以补充文中无法了解到的内容。例如：学习《草船借箭》这篇课文之前，我在早读课组织学生到图书馆借阅《三国演义》（少睥珍藏版），分组进行讨论学习，要求做好这样的读书笔记：《三国演义》中周瑜、曹操、鲁肃、诸亮、刘备分别是什么样的人？他们之间分别是什么关系？《草船借箭》节选自哪部，主要写了哪些人，借箭前周瑜做了一件什么事？你最喜欢哪些人？为什么？通过有目的地预习阅读活动，学生初步了解周瑜、诸亮等人的个性特点以及他们间的关系，还了解了事发前因。接着学习《草船借箭》，学生很快总结出诸亮“神机妙算”的具体表现以及周瑜设计陷害诸亮的原因，理解了文中的主要内容。这样的对应结合阅读，既拓宽学生的视野，又加深了课文内容的理解。 二 、课内补充阅读 小学生求知欲强，在平时教学中经常遇到学生“打破沙锅问到底”的情况。此时，教师如能不失时机地抛给学生一些阅读材料，让学生自读自悟，自答自己提出的疑问，从中得到一种愉悦和满足，而且学生对于知识的理解和掌握远比听老师的解释更胜一筹。正如“授之以渔不如授之以渔”。因此，教师在课前应充分估计学生可能质疑的内容，并备好一些课外阅读材料，及时提供学生查找、阅读，拓展学生空间，增加语文实践机会。例如：教学《桂林山水》这一课时，我先让学生通读一遍课文，要求边读边质疑。当一个学生质疑“为什么桂林山水会这么美丽呢？”时，我没有正面回答他的问题，而是把手上准备的《桂林山水为什么这样秀丽》这篇课外文章发到大家手里，让同学们仔细阅读，寻找两篇文章内容的对应之处，并要求做好这样的记录卡：漓江水的特点 、 ，形成的原因 。桂林山的特点 、 、 ，形成的原因 。通过这样课内外阅读的结合学习，学生对于质疑的问题迎刃而解了。并且由课文想开去，跳出课文的圈圈，沟通了语文学习与自然文化的联系。 三、课后拓展延伸 “书籍是人类进步的阶梯。”小学生正处在长身体、长智力、长知识的重要时期，为了提高学生的语文素质，我们除了培养学生经常阅读的良好习惯，还要培养学生运用课内学到的方法进行课外阅读的能力的培养。例如：教学古诗词时，首先要教给学生理解古诗词的方法：1、了解痛景，理解题目。2、读诗句，理解诗意。3、发挥想象，揭示意境。4、反复诵读，体会诗情。接着，让学生结合所学古诗分类搜集、诵读古诗，还可结合开展一些语文学习活动，激发学生的兴趣。如：教完《咏柳》这首诗，布置学生阅读资料、搜集、摘抄有关赞美春天的古诗，一周后利用早读会进行“诵春诗”活动，看看谁背诵得又多又快又准确。并利用班费买一本古诗集做为奖品挂在图书角供大家传阅，以文鼓励。这样的扩展延伸，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得到沟通，能较好地适应不同层次地学生，有效地激发他们学习语文的积极性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。 《标准》特别强调语文学习渠道的综合性开发与利用，因此，语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生语文实践机会，让学生综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。