本科护士对工作角色期待与教育需求的研究.doc

本科护士对工作角色期待与教育需求的研究 【摘要】目的 了解本科护士对工作的角色期待与教育需求。方法 采用访谈方式对13名本科护士进行工作角色期待与教育需求的调查。结果 本科护士的工作角色期待是学习者、患者的照顾者、医嘱主动执行者等；教育需求是专业理论知识、临床技术操作、整体护理的临床应用等。结论 及时了解本科护士的想法、期望与需求，不断调整和完善培养计划，才能合理使用人才，避免或减少人才流失和浪费。 【关键词】 本科 护士 角色期待教育需求 我国80年代恢复高等护理教育以来，大批护理本科生进入临床，这些护理本科毕业生在知识结构上存在优势，具有较全面的知识与技能，为医院临床护理、护理管理、护理教育及护理科研增添了新的力量和人力资源[1]。但是，我国很多医院面临的问题是传统的护理工作模式，难以根据个人的能力、知识、学历层次的高低来解决各级护士的分层使用，致使本科毕业护士自觉屈才和自卑，而离开临床护理岗位，造成人才流失和浪费[2]。为了解本科护士对工作角色期待与教育需求，笔者采用访谈方式就理想的工作环境、职业发展的优势、职业发展面临的挑战、发展方面或教育方面的需求、工作角色期待等内容对本科护士进行调查，旨在根据其期望与需求制订和调整培养计划，并合理使用人才，避免或减少人才流失和浪费。 1 对象与方法 1.1 对象2005年分配到我院的本科毕业护士13人，均为女性，年龄23～24岁。其入大学时护理专业报考情况：2人为第3志愿，其余11人为服从分配被调剂到护理专业。选择到本院的主要原因依次为：曾在本院实习，对工作人员与医院环境比较熟悉；领导重视；医院有发展前途；工作、学习气氛好；因离家近而选择本院工作者4人。其中7人分配到外科，6人分配到内科。分配的科室除1人外，均为自己申请。其中有4人仅见习时到过相关科室 1~2周，大多数人表示对要去的科室具体情况不太了解。 1.2 方法 1.2.1 调查方法：采用访谈方式进行调查。由专门负责本项研究的人员对研究对象分别进行单独面谈。面谈前，首先征得她们同意，并进行现场录音。面谈结束后，由调查者当天根据录音对资料进行整理、补充。面谈时间选择在本科护士到医院报到后、进入科室工作之前进行。每人面谈时间约40 min。面谈的主要问题包括①你理想的工作环境是什么？②你认为个人职业发展的优势有那些？③你认为对职业发展具有挑战性的因素有那些？④你在自我发展或教育方面有哪些需求？⑤你对将来的工作角色的期待是什么？ 1.2.2 资料分析方法：采用定性研究的方法对原始资料进行分析，并对内容进行分类总结。 2 结果 2.1 理想的工作环境本科护士对理想的工作环境提出了许多想法:领导应该关心每个职工的发展，了解每人情况，能从每人优点出发安排工作、朋友似的领导，工作环境整洁，硬件设施要达到一定水平，同事团结合作，关系融洽，有好的学习环境等都是她们所期待的环境。在讨论过程中，她们也提到，通过过去的实习及对医院的初步了解，对本院的环境总体来说比较满意。她们认为理想的工作环境是领导关心下属、同事有团队精神、医院环境整洁干净、医疗硬件设施处于较高水平。 2.2 个人职业发展的优势在讨论个人职业发展的优势时，她们普遍认为，由于受到大学正规教育，在理论上有一定的基础，比较容易接受新事物。已全部达到大学英语4级水平，有些人已达到6级水平，所以查阅文献及对外交流等具备一定优势。由于毕业实习时接受过科研训练，比较系统地学习了研究的过程，有利于将来从事临床研究。强调院领导的重视与支持对于她们将来的职业发展是十分重要的。认为职业发展的优势是院领导的重视与支持、理论基础较好、英语基础好（全部达到4级以上）、具有基本研究能力（会查阅文献，做过研究训练）、自学能力强、愿意学习、自理能力强、有团队精神、有领导能力（做过班干部）与责任心强。 2.3 个人职业发展所面临的挑战被调查者有着强烈的危机感，认为自己在学历上虽然存在一定优势，但只是暂时的，因为本科生将会越来越多，硕士生、博士生也不断增加，所以还需要不断学习，以更好地面对挑战。同时，她们认为较多的挑战来自周围环境的压力。无论当初是否因报考护理专业而学习护理，参加工作是一个新的转折，她们面临着对专业的重新认识。最后一年实习时所遇到的压力对她们也有较大的影响。由于学历比别的护士高，可能会受到其他护士的排斥，医生的不认可、不理解，个别患者对护士的偏见与不尊重，这些都对她们的心理造成负面影响，影响其工作热情。虽然实习时多数患者的尊重与带教老师的支持对她们应对压力起到了很好的作用，但这些不利因素仍将存在，在将来的工作中她们仍需要去面对。同时，她们也提到护理体制方面的问题，如墨守成规，不太容易改变等，不利于专业的发展，希望自己能有机会去改变这一现状，促进护士地位的提高与专业的发展。本科护士认为