民族地区医学院校学生职业道德教育寓于专业课教学探讨.doc

民族地区医学院校学生职业道德教育寓于专业课教学探讨 【关键词】 民族地区；学生，医科；职业道德教育；专业课教学医学职业道德（简称医德）是在社会道德和医学科学发展的制约下，反映人们在医学职业中的一种特殊职业道德。医生是一种神圣的职业，而医德是医生的灵魂所在，对于健康所系，性命相托的医生职业来说，拥有良好的职业道德是社会的基本要求，也是每一个从业医生必须遵循的行为准则。但近年来医患关系紧张而引起医患冲突的原因是多方面的，这些问题的存在与部分医务人员职业道德素质低下密切相关。笔者拟结合民族地区医学院校实际，借鉴国内外医学生职业道德教育研究成果，探索新时期民族地区医学院校学生职业道德教育寓专业课教学的有效途径。 1 搞好民族地区医学院校学生职业道德教育寓于专业课教学的目的和重要性 近年来，面对医患关系紧张的现状，使人们不得不对现行的医德教育进行反思，而少数民族边远地区缺医少药、医疗设备简陋、工作环境艰苦、医疗从业人员缺乏且整体素质偏低，医学院校毕业生不愿到民族地区基层工作等现象普遍存在。如何为民族地区群众提供良好的医疗服务质量，促进民族医疗卫生事业发展，这对即将步入医疗行业的民族地区医学生来说，职业道德教育就越发凸显其现实的紧迫性和重要性。如果说医德教育是终生教育，那么医学生在校所受的医德教育可称为源头教育，是当前高等医学教育特别是民族地区医学院校职业道德教育过程中亟待解决的重要问题。 1.1 搞好民族地区医学院校学生职业道德教育寓于专业课教学，是为民族地区培养德才兼备高级医学人才的必然要求 我国的医学教育目标对医学道德提出了明确要求，即救死扶伤、防病治病、实行社会主义的人道主义。现代医学模式比以往任何时候都更加注重医德情感，更加注重技术与人道主义的协调作用，这是现代医学模式与医德观念新的一种启迪与呼唤。少数民族地区虽然经济社会发展相对滞后，但信息、网络、通讯等技术的快速发展让地处不同地域的人们几乎可以同时感知到时代的变迁和外部文化的冲击，现实条件与理想世界的差异所产生的思想冲突直接影响着人们的行为方式。因此，在利益和诱惑面前需要更高的伦理素质来抵御。高等医学院校学生职业道德教育是全社会伦理道德建设的一个重要任务，也是高校精神文明建设和人才培养目标的核心内容。民族地区医学院校要培养下得去、用得上、留得住乐于奉献农村基层的医学人才，必须切实搞好医学生职业道德教育。 1.2 搞好民族地区医学院校学生职业道德教育寓于专业课教学，是继承发扬民族地区医学院校传统文化精神的需要 多年来，民族地区医学院校认真贯彻党的教育方针，为少数民族地区培养了大批医学人才，学校的教师、干部兢兢业业的工作精神和艰苦创业服务民族地区医学教育事业，为解决我国欠发达地区的缺医少药作出了重要贡献，并造就了民族地区医学院校人文、博爱、大医精诚的传统文化精神。民族地区医学院校学生职业道德教育是传统文化精神的延伸和提高，通过一代又一代教师的言传身教，引导学生将自己的人生理想与人类健康相结合，培养医学生职业道德情感，提高医学生对职业道德的认知和自我教育能力，促使他们立志为家乡、为民族地区医疗卫生事业的发展作出贡献。 1.3 搞好民族地区医学院校学生职业道德教育寓于专业课教学，是提高医学生职业道德素质的客观要求 一项针对民族地区民族医学生职业道德素质调查的结果显示，少数民族地区医学院校学生职业道德素质存在的主要问题有以下方面：第一，部分学生职业意识淡漠，对职业的认同感较低。部分学生由于受外在条件的限制而选择了学医；有的仅仅是为了学习一种谋生本领；有的是基于对医学的朴素认识，如受父母职业影响等。第二，部分学生社会道德意识欠缺，缺乏社会责任感。部分学生考虑问题多从自身出发点和归宿点，没有清醒认识到自己所承担的社会责任。第三，价值取向多元化，道德的知与行分离。部分学生受实用主义、享乐主义等不良思潮影响［1］。由此可知，民族地区医学生的道德水平有待提高，要培养医德高尚的医学人才，就必须加强医学生的职业道德教育。 2 寓医学生职业道德教育于专业课教学的新探索 现行医学院校由于受到学时少以及课程设置等方面的限制，单靠思想政治理论课和医学伦理学等课程对学生进行医德教育，效果难以显现。因此，在进行基础医学和临床医学课程的教学过程中渗透医德教育内容，不仅可以提高课堂的实际效果，而对提高医学生医德水平也有十分重要的作用。 2.1 在教学中渗透专业思想教育，以提高医德教育的针对性和实效性 学生对专业课教师比较尊重，尤其具有丰富教学经验的专业课教师，在学生中威信高，在传授知识的同时，将科学世界观和方法论传授给学生，培养他们高尚的情操［2］。我们认为应从以下几方面对学生进行启发、引导和教育。一是医德教育与理想前途教育相结合。使学生认识到个人的前途和命运是同祖国的前途和命运紧密联系在一起，激发学生