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体育教育连续性的分析探讨 　　摘要：本文通过对体育教育连续性的全面研究，提出体育教育连续性的思想，系统阐述了体育教育的概念、内容与实施的策略。为学校体育教育提供完善的思想指导和实施方法。 　　关键词：体育教育；连续性；思想体系 　　 　　教育是个人发展和社会生活延续的手段。它通过培养人，为社会生产和社会生活发展服务。目前，全面推进素质教育，已经成为我国从教育决策者到教育实际工作者齐心协力的一致行动。素质教育，就其实质而言，乃是全面发展教育的深化和具体化。众多的体育教育工作者也从多学科多角度进行了理论和实践的研究，目的都是提高体育教育的质量，笔者通过阅读大量的文献资料，结合自己多年的体育教学经验，提出了体育教育的完整性的概念，并对完整性体育教育思想体系的构建、贯彻实施进行了科学的论证。 　　 　　一、体育教育的理论基础 　　 　　古代的教育思想：体育是教育的重要内容，历史上许多思想家、教育家都有过精辟的论述。中国的孔子(公元前551～前479)在教育实践中，强调进行六艺教育，包括射箭和驾驶马车。古希腊的柏拉图主张造就身心协调、发展完善的人，用体育锻炼身体，用音乐陶冶心灵。欧洲文艺复兴时期的人文主义者，也主张人的身心应全面发展，注重教学生骑马、角力、击剑、射箭、游泳、赛跑和各种游戏。 　　马克思主义的科学教育学理论：马克思主义的哲学、政治经济学、科学社会主义体系的创立，为教育学奠定了科学的理论基础，为教育科学的研究提供了正确的立场、观点和方法，并提出了教育与社会发展的辩证关系的学说，（揭示和论证了人的全面发展。）马克思主义者明确提出德育、智育、体育全面发展的教育思想。马克思说：我们把教育理解为以下三种东西：第一，智育。第二，体育，即体操学校和军事体操所传授的东西。第三，技术教育。这种教育要使儿童或少年了解一切生产过程的基本原理，同时使他们获得运用一切最简单的生产工具的技能。在《资本论》中，马克思进一步指出：未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法毛泽东明确地指出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。[1] 　　 　　二、体育教育的思想体系 　　 　　1.教育目标：理性因素与非理性因素协调发展 　　体育教育是塑造健康身体和完满人格的教育，也就是在体育教育的过程中，既重视教育的理性因素又重视非理性因素，使学生的身体素质、品德、智力、审美等素质充分、协调发展的教育。完整的体育教育的最高境界乃是使理性因素与非理性因素在受教育者的身体及其精神心理中达到美妙的功能耦合。 　　 体育教育是一种价值追求的教育活动，从价值取向上看，完整性体育教育所力求实现的使人格在体育运动中的理性因素与非理性因素达到积极作用的功能耦合。这就意味着，塑造健康身体与完满人格的完整性教育，就要使消极的要素受到扼制和排斥，把积极的因素完全渗透到人的精神世界之中。例如，在体育教育的过程中，我们在设计体育教学的时候，必须要考虑提高学生的身体素质和增进其智力和道德品质的提高，把理性因素与非理性因素有机统一于培养学生完满的人格之中。教学目标和游戏的设计必须是有助于提高学生的综合素质和培养学生遵守优秀道德行为规范和准则，对于我们来说主要是社会主义和共产主义道德规范和准则，那么人的情感也应是与此相一致的积极的、健康的、肯定性的情感，人的动机也应是与此相一致的健康的、催人积极向上的动机，人的需要也应是积极合理的需要，人的信仰应是科学的信仰。只有这样的人格，才是真正完满的人格。只有在锻炼身体的同时塑造完美人格的教育，才是真正的完整的体育教育，这就是完整性体育教育的目标。 　　 　　2.教育过程：连续性教育与非连续性教育的统一 　　体育教育主要是对人的身体和精神、心理产生积极影响。对于人的发展来说，连续性主要表现在人随着年龄的变化身体产生一系列的变化；而人的心理、智力并不沿着逻辑的通道自然发展，而呈现非连续性特征。人的发展的非连续性，主要表现在情感、愿望、兴趣、情感、信念等非理性因素方面，瞬间的突然影响有可能使他们发生根本性的改变。在现实的教育活动中，我们也常常发现有一些事情、活动会使学生产生顿悟，并以此为转机，引起学生非连续性的、突发性的自我变革。 　　非连续性教育是这样一种教育：它并不追求教育设计的连续性，它对学生施予的是一种非系统、非连贯的影响，其结果是促使学生发生非连续性发展。例如，前苏联教育家马卡连柯的“爆炸法”，即用迅速、强烈的影响和心理上突然袭击的方式改变人的不良习惯的一种教育方法。这一方法是一种典型的非连续性教育方法。对于非连续性教育，我国学者尚无系统的研究。西方学者有所涉猎