做个把“快乐”带给学生生物学老师.docVIP

做个把“快乐”带给学生的生物学老师 　　 [摘要]随着时代的进步,教育理念的变化,一位称职的老师,不在取决于他传授给学生多少知识,而在于他是否有能力采用各种手段激发学生的兴趣和乐趣,让他们在轻松、快乐中学习。近几年来,我努力把自己的基本功变成启发学生学习兴趣,引导他们积极主动学习的手段,并取得了较好的效果。 　　[关键词]快乐 生物老师 兴趣 乐趣 　　 　　一、和谐、融洽的心理环境是实施快乐教学的基础 　　无数的实践证明:融洽、和谐的课堂环境是完成任何工作不可少的条件。教师若能在课堂上做到对学生和蔼可亲、注意给每一个学生自我表现的机会,那么,每节课上学生就能心情舒畅。反之,如果教师以自我为中心,搞一言堂,那么就会丧失教师的威信,造成学生的对立情绪,那么带给学生快乐就无从谈起,你这样的老师学生也不会欢迎。 　　二、新异奇特,引入新课,为学生“乐中学”创造一个良好开端 　　新异奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦。上课伊始如能把学生的积极性充分调动起来,使他们带着强烈的求知欲去探索新知,那么你的课堂就成功了一半。 　　三、引导学生在欢乐中自学 　　新的教学理念,要求教师在课堂中充当“导演”的角色,其内涵也就是要求教师采用各种方式引导学生自学。为使学生开动脑筋,积极思维,在课堂上我提出了一些启发性,趣味性的思考题,让学生在自学中展开讨论。这样可以活跃课堂气氛,又使学生的语言表达能力得以不断提高。 　　四、自制教具,直观教学 　　中学生动手能力强,更喜欢直观教学,所以在很多情况下,我都要发动学生,课前自制小教具,课堂上,看谁做得即取材简便,又合理,这样大大提高了学生的参与兴趣和动手能力。同时又把课本中该掌握的原理牢固掌握,从而达到一举多得的效果。 　　五、绘画增加学生的趣味性和直观性 　　虽是生物学老师,但我在绘画方面较有特长,在课堂上,有时,寥寥几笔画出图形或直观图,就能产生较强的启发性。能弄清用语言难以讲清的问题。例如:在讲遗传物质的载体――DNA分子链与基因的关系时,我轻轻几笔勾出分子链的梯状图,又用彩粉笔画出一个个小片段――基因,这样,学生的脑海里马上有一个他们清晰的位置关系。 　　另外,光合作用、呼吸作用、植物根对矿质元素离子的吸收等复杂生理过程以及酶的活性与温度、PH值的关系、生长素的作用与其浓度的关系等生命现象,都是以简洁的图解直观地表现出充分体现着生物学的直观美。 　　六、幽默、风趣的“地方话”活跃他们的情绪,加深记忆――乐中有收获 　　人们都喜欢看幽默、风趣的小品表演,学生也是一样,如果一上午四节课老师都是青一色的标准普通话,学生会有枯燥乏味的感觉,所以,语言艺术在老师的各种基本功中就显得尤为重要了。因此,现在大部分的学生也都较喜欢风趣、幽默的课堂语言。例如:我在讲《免疫》这节课时,在讲到病原体侵入人体后,在刺激淋巴细胞产生该病原体的特殊蛋白质时,一定的抗原与一定的抗体一见面,淋巴细胞就像“大力士”吃了菠菜一样,力量大增,从而把体内的抗原给“铲除”。同时,讲课时再加上肢体语言和表情,这样就给学生留下很深的印象。 　　七、课堂的内容,课外形式去学,使学生乐在其中 　　中学生必修的几门课中,除了体育是室外课,而其它几科都必须在室内上,而生物学有些与外界生物联系较紧的内容,我都会尽量根据教材内容,有计划、有目的地组织学生走出校门,到野外或生活区内的公园进行,这样即丰富了学生的课堂形式,又增加了学习兴趣。 　　八、巧用趣味性使学生乐中有收获 　　南宋朱熹曾说过:“教人未见意趣,必不乐学。”教学时,只有在“趣”字上多动脑筋,教出意趣、情趣,才能使学生如沐春风,才能产生最佳的美感效应。例如:在“神经调节”教学中,我适时地拿出一个杏来,说到:“诸位都知道,这是什么吧,我不准备把它送到你们的口中,而只是给大家看一看……说到这里,所有在场的人口里都流出许多口水,大部分的人都不自觉地做出了吞咽的动作。“诸位并没有吃到杏,却流出了口水。这是因为你们已经知道它是酸的,所以一见它就流出了口水。这种流口水的反射是有条件的,因些我们称之为条件反射。这种反射是后天通过训练形成的,扩大了动物对环境的适应能力。”一个小小的故事,激起了朵朵情趣的浪花,同学们的脸上荡漾着会心的微笑。这样的插叙,活跃了学生的思维,加深了对教材的理解。 　　九、教学语言的激励性 　　语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的,学生总是很重视教师的评价。课堂中,教师一句可能自以为无意性的“评语”,往往会左右此后学生的听课情绪,甚至一生的命运。针对这一点,教师在教学过程中,不妨将课堂积极思维的特意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”,从而提高兴趣