浅议教师的职业生存哲学.doc

浅议教师的“职业生存哲学” 作者：朱国忠 ??? ??? 2007年中央素质教育调查组提供的调查显示，应试压力是当前教师教学工作中面临的最大压力。有50%的小学教师和51.3%的中学教师认为，“应试教育”所造成的负面影响不可低估。它不仅加重了学生的学业负担，也加重了教师的工作负担，是影响教师专业发展的最大障碍。教师超负荷工作，难以抽出时间和精力进行教学改革。学生考试成绩与教师个人的利益密切联系，导致教师不敢尝试新的教学方式，以避免可能产生的风险。教师的工作、心理压力加大，导致教师群体存在着阶段性的、程度不同的心理健康问题。教师心理健康问题将直接或间接影响到学生的心理健康、个性发展、学习效果乃至学生未来的发展。可以说，当下教师所承受的职业压力是空前的。 　　我们总是喜欢从课程的设计、实施和学生的学习、显效这两个层面来考察教育，评价素质教育，但最需要关注却关心最少的却是教师群体的成长与生存状态。为了教育的健康发展，我们必须关注教师的生存状态，以正确的职业生存哲学来引领教师。 　　 　　一、奉行“沙漏哲学”，教育事务一件一件地慢慢完成 　　 　　我们的教师总是觉得自己有做不完的事情：备不完的教案（要精益求精，多次备课）、上不完的课（晨读是课，午休也是课，放学后培优补差还是课）、改不完的作业（课内课外加补充）、补不完的漏洞（以前落下的，当下生成的）。教学计划中的任务总是很多，可每天实际可执行的毕竟有限。因此，有责任感的教师普遍有一种焦躁心理。这种教学焦虑与对学生的牵挂交集起来，总会有拖垮自己的一天。不是吗，教师被越来越多的来自教育内部和外部的压力所困扰，压力让我们睡眠紊乱、记忆力衰退、情绪偏激……健康每况愈下。为了避免这种“巨峰压垮式”生存悲剧的发生，我们必须学会“沙漏哲学”。 　　我们可以把自己的生命想象成一个沙漏。在沙漏的上半部，有成千上万的沙粒，它们在流过中间那条细缝时，都是平均而且缓慢的，除了弄坏这个沙漏，谁都没办法让很多沙粒同时通过那条窄缝。人也是一样，每一个人都像是一个沙漏，每天都有一大堆的工作等着我们去做，但是我们必须一次一件慢慢来做，否则我们的精神绝对承受不了。很多时候，我们之所以被击垮，不是身体上的毛病，而是我们心理的问题。其实，我们都知道，调节情绪，须一张一弛：“念头昏散处，要知提醒，念头吃紧时，要知放下。不然恐去昏昏之病，又来憧憧之扰矣。”心急，势必揠苗助长，自己精力透支，心力交瘁。教学事务一下子全部涌过来，我们的生命沙漏就会被堵塞而有胀裂的危险。教育生活，也是过满则溢，“居盈满者，如水之将溢未溢，切忌再加一滴”。我们只有两只手，并非两万只手，既然不能把所有的事情一次解决，那么又何必为那么多事情而烦恼呢？不能及时改变的事，你再怎么担心、忧虑，也只是空想而已，事情并不能马上解决。因此，在我们身心疲惫的时候，有必要奉行一种“沙漏哲学”以保护自我。即使教育教学方面的问题如成千上万的沙粒涌到面前，我们也要沉着应对。我们要反复告诫自己：“一次只流过一粒沙子，一次只做一项工作。”当我们感到快要崩溃的时候，就要尽快让自己的心平静下来，不再急于求成，不再指望一步到位。 　　从本质上来说，教育是无法真正做到人为规划的。真正的教育历来是一种慢的艺术，心急不得。教育教学上的事务，一件一件慢慢来，像沙漏正常漏沙那样，这并非不负责任。我们可以做的便是调节好自己的心灵旋钮，把心灵沙漏的漏口由最大调至适中的位置，从容地应对各种繁杂的教育事务。一个差生一个差生地补，一个问题一个问题地解决。一天只去解决一天所能解决的问题，一次只做一次所能做好的事情。我们可以把大的任务分解成许多的小任务，然后一次一桩，一次一件，一个一个按部就班地去完成。 　　 　　二、遵循“海纳哲学”，教学能量一天一天地自觉蓄积 　　 　　如果我们总是即时备课，所有的备课都是零起步，那么要编写出高质量的教案，要在课堂教学中得心应手、臻于完美，你就只能疲于奔命。因为，你要对教材中的内容展开历时性和共时性的解读，你要选用匹配的教学方法，进行最优化的设计，有大量的工作要做。如果仅仅是直接准备具体的一个课题，或者说现场准备，就只需要一个小时，甚至15分钟。这样，我们也就不会抱怨没有空闲时间了。 　　怎样进行这样的准备呢？苏霍姆林斯基认为，用一生来备课，“就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”这种“准备式”的读书不是为了应付明天的授课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，持之以恒地“海量”阅读与所教授学科的相关学术著作，不断地补充自己的知识“大海”，从而使学校教科书里包含的那点科学基础知识，在你的科学知识大海里只是“沧海一粟”。当我们经过几年的知识蓄积，自己所储备的学科知识与要教给学生的最低限度知识的比例为10∶1，2