浅谈小学生歌唱教学活动的有效策略.doc

让歌唱活动焕发迷人光彩 ——浅谈小学生歌唱教学活动的有效策略 在低年级的歌唱活动中，我们经常会碰到这样的问题：老师唱得累了，小学生还是没有学会。其实，一味地让小学生记歌词，跟唱歌曲，并没有帮助小学生去理解歌曲的性质。没有教给小学生唱好歌曲的方法，一遍又一遍的机械式跟唱使小学生学得枯燥乏味，教师又教得辛苦无奈。要想改变这种情况，就要提高课堂教学的有效性，让小学生歌唱活动焕发出迷人光彩。 一、耳目一新的活动开头，激发小学生的音乐情绪 （一）优美范唱感染小学生 在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让小学生从整体上认识歌曲的也是教师。低年级小学生的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起小学生的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发小学生的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。 如，在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，这样，使孩子对歌曲的艺术形象有了一个较完整的了解，从而激发了小学生学唱歌曲、急于表演的欲望。 （二）图词结合吸引小学生 图谱教学法是低年级歌唱活动的几种教学方式，以看图谱上形象图案的形式直接刺激小学生的视觉器官，能使教学有难变易，活动开展的生动、活泼，激发小学生的音乐情绪，从而激发小学生的学习兴趣。 （三）悬念问题激发小学生 提问是引导小学生有目的地进行思考，启发小学生积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了小学生要寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鸭》中，教师在欣赏歌曲前以谈话引出，并把歌曲中的主线问题“小花鸭在池塘边，柳树下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭着找妈妈，这个小花鸭找不到妈妈了，这可怎么办呀?”抛给了小学生，经过与同伴的讨论，孩子们也给出了很多答案，接着教师让小学生进行欣赏歌曲，孩子们都听的很认真，很仔细，都想听听可怜的小花鸭是怎么样找到妈妈的。仔细、认真地倾听与欣赏为更好、更快地学习歌曲打下了基础。 二、形式多样的歌唱过程，调动小学生的音乐情绪 (一)不同歌曲，运用不同演唱方法 通常我们在进行歌唱活动时，演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，小学生多唱就表现地厌烦，不愿意唱，一个歌唱活动下来孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情、感情了。这就是教师注重教学结果的后果。所以，在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动小学生的积极性，让小学生在体验不同演唱方法的同时轻松地学习歌曲。 如：歌曲《快快起床》中，简短的歌曲对于低年级小学生来说并不难，那么，怎么样让小学生从中体验歌曲带给他们的乐趣呢？教师采用了多声部的演唱方法进行重点演唱练习，活动中孩子们对这个富有挑战的演唱方法表现的生动有趣，富有想象力。 (二)同一歌曲，递进不同演唱目标 在小学生学习歌曲的这个过程中，小学生跟唱歌曲这一环节是避免不了的，我们不能说让小学生学得轻松、学得快乐而不去管他们是否学会歌曲。那么，怎么样来处理好即不枯燥训练又能保证小学生学会歌曲呢，我想这就需要我们教师在小学生跟唱歌曲这一环节中逐层提出要求，让小学生在每一遍地跟唱时都有一定的目标可依。 如：在歌曲《小雨点沙沙沙》中，第一、二两遍教师让小学生熟悉歌词旋律与内容，初步学会歌词；第三遍，教师要求小学生站起来并要带着微笑演唱，表达自己对小雨点的喜爱之情并重点练习歌曲中附点音符的演唱方法；第四、五两遍教师则要求男、女小朋友进行轮唱。整个跟唱过程目标层层递进，让小学生在不枯燥的练习中逐渐学会歌曲。 三、音乐贯穿日常生活，保持小学生的音乐情绪 教师在歌唱活动中要尽量让小学生体验快乐，但是，怎么样把小学生在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢? 如：在班上创设一些音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等活动，让小学生进行比较自由的个别、小组的音乐活动，这样给不同能力的小学生提供了不同的表现机会。 小学生在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对培养小学生的内心情感有着非常重要的意义，教师在歌唱活动中应更多的关注小学生的音乐情绪，利用不同的方法激发小学生的音乐情绪，这不仅能调动小学生学习歌曲的积极性，也能让小学生在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养了他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质。让我们共同关注小学生的歌唱，关注小学生的音乐情绪，切实提高课堂教学的有效性，让学生对歌唱活动极其感兴趣，并不厌其烦地进行着一次又一次的练习，真正使小学生的歌