激发学习兴趣,提高药理学 教学效果.doc

激发学习兴趣，提高《药理学》教学效果 王文雅，饶进军，杨迎暴，吴少瑜，吕琳 （南方医科大学药学院临床药理研究所 510515 广州） 摘要：面对社会上的各种诱惑，大学生走进教室的时间少了。只有激发学生学习《药理学》的兴趣，才能把他们吸引回教室，提高《药理学》的教学效果。如何激发和培养学生对《药理学》的学习兴趣呢？作者认为可从提升教师个人魅力、创造宽松和谐的课堂氛围、使教学内容形象化、简单化以及适当的测试等五个方面入手。 关键词：药理学；兴趣；个人魅力；课堂氛围；形象化；简单化；测试不管是大学还是小学，不时地听到老师们在抱怨：现在的学生怎么那么难教啊？的确，现在的学生有着鲜明的“时代特色” ，最明显的就是信息时代的到来，使人手一支手机成为可能。手机和电脑已成生活必需用品，而它所带来的“副作用”也是不容忽视的。当然，学生最初购买电脑的目的都是为了学习，但是调查发现[1]：大部分学生在购买电脑的初衷和实际使用用途上有很大的差异。其中用于学习的明显减少，用于娱乐的明显增多。且在实际使用中男生比女生用于学习的少，用于娱乐的多。男生往往沉迷于网络游戏，三五成群、日以继夜、乐不思蜀地游荡于反恐、魔兽、星际的虚拟世界。呆在虚拟世界的时间长了，停留在教室的时间自然就要减少。恰好，大学学习又完全是一种自主学习， 没有老师盯着。于是，他们以各种各样的理由逃课，逃的课比上的课还要多。真实再现了“来无影，去无踪，神龙见首不见尾”的“高深功夫” 。考试怎么办？——临时抱佛脚，临考前通宵达旦的看书。运气好的勉强过关（通常还是凭借作弊）；运气不佳者只得重整旗鼓来年再战。试问，这样的学生能学到什么？而对于操纵着患者生命健康的医学院学生，我们又能有什么办法把他们吸引回课室呢？ 曾听人说：如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望——这就是“兴趣”的力量。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” ，可见兴趣是效率之源，兴趣是学习的动力。也就是说，我们要想方设法激发学生学习《药理学》的兴趣，调动他们学习的积极性，使其主动参与教学，让学习成为一种享受而不是负担。那么，如何才能激发和培养学生对《药理学》的学习兴趣呢？我觉得可以试着从以下几个方面做起： 转变教育观念，加强师生沟通，提升教师个人魅力 以前读大学的时候，只有在课堂上才有机会见到老师，才有时间去“解惑” ，因此和老师基本上就是陌生人。老师呢，手中一支粉笔，上课铃响走进教室；下课铃一响，粉笔一扔，潇洒转身，下节课再见。如今这种态度可不行了。我们要主动亲近学生，了解学生，力争做到“上课是学生的引路人，下课是学生的知心人”[2]。我会在每个学期的第一次课上留下办公室电话、手机号码和E-mail地址，鼓励他们有问题随时联系。也会利用课前时间和学生交谈，了解他们的学习、生活情况，进行简短的“攻心战” ，加深感情。我会比平日更加注意仪表，着式样庄重、颜色素雅的服装，化淡妆。讲课时注意满怀激情，进入角色。面带微笑，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。还记得我学《药理学》时，听其他班的同学说他们的药理老师讲得可好了，一直好奇。终于有机会见识后觉得很奇怪，怎么一老太太在前面手舞足蹈的，兴奋得很，像幼儿园的阿姨？而同学们似乎也变小了，全都兴致勃勃得直盯着老太太，似乎怕错过点什么。那时的不解直到自己也站在讲台上才醒悟：只有老师本人情绪高昂了，才能调动学生情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。总之，要让学生把你当成朋友，从内心喜欢你，最起码不能让学生“讨厌”。我们都有切身体会，当你讨厌哪个老师时，他（她）所讲授的那门课你肯定也学不好。 二、合理安排教学时间，创造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣 导入的新颖别致是关键，新颖有趣、幽默诙谐、富有知识性和启发性的导语，能引人入胜、诱发兴趣，调动积极性，为课堂教学营造氛围[3]。因此在四十分钟的课堂教学中，我会特别注意两个地方：一是上课后的几分钟，一般以能引起学生兴趣的话语或能引起他们思考的问题作开场白，使全体学生都能自觉地或不自觉地跟随我的步伐进入上课状态。比如讲到抗结核药物时，就先提到《红楼梦》中的林黛玉，问她是为什么死的？大家都知道是肺结核。于是提醒大家回忆林黛玉平日的表现，引出肺结核的临床表现。然后追问她为什么没有治好病，又不是家里没钱。同学们也知道那时没有合适的药物，于是很顺畅地引入目前临床使用的抗结核药物。二是在讲课的过程中，时刻观察学生的表情神态，从中了解他们是否在认真听讲，能否听得懂，对所讲的问题是否有兴趣。遇到有些学生产生疲倦、松懈的情绪时，我会提问让学生思考、解决，或者插入生活中相关的趣事，提高大家的情绪。我发现在课堂上多次提问，不失时机地多多赞扬，鼓励中引导，老师与学生的情感可以产生共鸣，