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关于21世纪人才培养模式的几点思考 　　摘要:21世纪是经济高速发展、国际竞争日趋激烈的新世纪。21世纪的大学毕业生应当具备以下能力:抽象思维能力、综合分析能力、逻辑推理能力、科学实验能力、知识更新能力、创造思维能力、社会适应能力和经营管理能力。这就要求我们对教育的个性化给予足够的重视,同时,人文教育也不容忽视。 　　关键词:21世纪人才;人才培养模式;个性化人才 　　中图分类号:G646 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)14-0259-02 　　 　　21世纪是经济高速发展、国际竞争日趋激烈的新世纪。面对新的时代,中国大学教育面临着严峻的历史挑战。这个挑战对于每一个教育工作者都是全新的,我们必须逐步转变传统的教育思想,适应新的时代要求,创建21世纪的人才培养模式,才能使教育适应经济发展、科学进步和社会变革的要求。本文就教育思想的转变谈一些粗浅的看法。 　　一、对传统教育的理性批判 　　长期以来,我国的教育是以知识传授为主的,这一方面受计划经济的影响,更重要的是几千年中国文化传统的影响造成的。中国是一个以儒家文化为民族文化的国家,这个文化传统具有许多优越性,但是,对中国青年人的创造能力培养却有一定的副作用。没有创造,就没有发展,人类就没有进步。因此,培养一大批具有创造力的优秀青年人才,是一个国家繁荣昌盛的希望,是一个民族自立自强的希望。具有创新精神,意味着具有良好的思维原则,敢于和善于提出探索性的问题,并以创造的方式运用人类现有的知识。创新能力可以依靠不同的方式激发出来。毫无疑问,教育应当是激发创新能力的重要手段之一,尤其是对青年人的创新能力的培养,教育应当是最重要的激发手段。然而,中国的传统的教育中,以知识教育为主要的指导思想,过于注重人类现有的知识教育,在创造精神和创造能力培养方面不够重视。 　　当然,我们应当清楚地认识到,任何创新都不是从空中掉下来的,而是在继承基础上进行的。丰富的知识是创新必备的基本条件,继承人类已经具有的创造成果是进一步创新的必要前提,当然也是教育必须承担的任务。 　　但是,当前的教育,过于强调了知识教育,我们的升学制度、考试制度、人才选拔制???、教学过程和教学方法、教学制度和管理方法以及用人制度都是以知识考试作为基本手段。我们的授课方式往往是注入式的,从小学到大学毕业,不同的老师都以相同的方式向学生填鸭式地传授知识,启发式的教学原则虽然提倡多年,但至今无法完全实施。原因是传统教育思想在社会、学校和家庭中已经根深蒂固。中国的考试制度,尤其是高等学校的入学考试制度是一种不利于培养学生创新精神的教育制度。由于这场考试是关系到一个青年人一生前途和命运的大事,从学生到家长、从学校到整个社会都十分重视这场考试,使之成为中国最严肃的一场考试。在这场考试的指挥下,中学教育甚至是小学教育都明显地转向了应试教育。因此,这种升学制度不利于创造人才的培养。 　　中国的思想文化是以演绎为基础的。演绎是从大的原则考虑,从以往了解的、最抽象的、最高深的原则开始,然后一步一步地推演出结果。从已知的东西推演出未知当然也是一种创新,但是这种创新是“旧的框架下的创新”,具有相当大的局限性。归纳和演绎相反。归纳是先抓住现象,然后从这些现象中抽出其中的精神,再用基本的深刻的原则来检验。归纳的核心在探索,是一种“从现象到本质”的认识过程。而演绎却是从本质到现象的认识过程。中国的的人文思想是以儒家文化思想为基础的一种典型的演绎思想。按照演绎的教育方式培养的学生是循规蹈矩的,创造性思维较差。 　　二、改善基础教学过程是实施素质教育的关键 　　素质培养和创造能力培养,就是全方位的基础教育。学生的基础教育应当包括下述内容:自然科学的基础教育、文化素质的基础教育、经济管理的基础教育、技术技能的基础教育、学科的基础教育和环境与可持续发展的基础教育。抓好这六项基础教育,是学科教育培养模式最重要最基本的任务。基础教育不再象过去那样是专业课的服务性教育,而是知识能力和素养的教育。基础教育过程中,知识面要进一步扩大,不仅要加强技术科学的基础教育,而且应当加强自然科学、人文科学、社会科学的基础教育。各种基础教育课程的学分制教学计划应当进一步严谨;教材要进一步改革以适应知识要求量大、学习时间有限的新的形势,适应能力培养和素质培养的要求;授课方式应进一步改革,在重视学生知识传授的同时,更重视学生自学能力、知识更新能力的培养、重视思维方法的培养。实践教学环节除加强校内实践教学环节以外,同时要加强学生的社会实践教学,积极创造条件使学生真正接触生产、生活实践,使学生的知识结构更加合理,适应能力更强,为学生在毕业后的就业、深造以及进一步发展提供更坚实而广泛的基础。 　　在教育实践过程中,要在学生的能力培养上下功夫。21世纪的