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关于农村小学开展语文综合实践活动的调查与思考 　　摘要：为了解农村小学开展语文综合实践活动的情况，保定市教师进修学校部分教师利用半年的时间，通过深度访谈、匿名问卷等形式，对保定市农村小学进行了大规模的调研活动。我们对当前农村小学语文综合实践活动的开展情况有了详细了解。 　　 关键词：农村小学，语文，实践活动 　　 Abstract: In order to know well about the Chinese language comprehensive practical activity in the countryside elementary school, rural teacher education among some of school teachers through the depth interview of using the time of half an year , there are a massive research activities in anonymous questionnaire and other forms of rural primary school city. We have detailed understanding to the current rural primary school Chinese comprehensive practice activities. 　　 Key Words: rural elementary school, Chinese, practical activity 　　 为了解农村小学开展语文综合实践活动的情况，保定市教师进修学校部分教师利用半年的时间，通过深度访谈、匿名问卷等形式，对保定市农村小学进行了大规模的调研活动。主要调研学校：保定市高新区大马坊乡大边坨小学、贤台乡东贤台小学，新市区江城乡西队小学、南奇乡北章小学，南市区五尧乡东五尧小学、丰台小学，北市区韩庄乡大西良小学，安新县老河头乡中四小学、北喇喇地小学，顺平县逸夫小学、明德小学，容城县大河小学、城子小学等，总计发放问卷542份，访谈68人，调查内容包括是否开展、开展形式、效果呈现、评价机制等诸多方面。通过问卷整理及访谈记录，我们对当前农村小学语文综合实践活动的开展情况有了详细了解。 　　 一、存在问题 　　 1、办学条件制约着综合实践活动的开展 　　 语文综合实践活动同传统的语文课堂相比，对教学条件的要求较高，需要与之配套的各种制度、各类资源。课程的综合性要求打破壁垒森严的学科界限，需要教师的有效合作、知识共享、能力共享，这与以往的学校管理多少会有些冲突。探究内容的多样性、复杂性，要求教师、学生占有大量的资料、足够的信息、必要的实验条件，但农村小学硬件设施相对落后，有的学校目前尚无多媒体教室、图书馆、阅览室等，这一切都制约??综合实践活动的正常开展 。 　　 2、应试观念作祟，缺乏开展活动的积极性 　　 2001年7月教育部制订的《课程标准》（实验稿）中，强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。 [1]但是，在农村中小学，应试教育十分普遍，而且根深蒂固，衡量学校的重要指标是升学率，衡量教师看的是考试成绩，家长对教育的期望或评价也停留在考试分数和升学上。凡是与考试关系不大、与升学联系不紧密的课程，家长非但不关心支持，有时甚至反对，认为会影响学生的考试分数或将来的上学，而全然不顾学生的全面发展。至于语文综合实践活动是否开设、开设效果如何因为与升学考试无关，自然会被忽视。 　　 3、教师素质制约着综合实践活动的开展 　　 在传统语文教学中，教师是课堂的唯一组织者、知识的传授者，课堂上唱独角戏的现象司空见惯，学生只需认真听讲，死记老师抛给的知识，至于学生是主动还是被动是次要的。在新课程实施中的语文综合实践活动，老师却应大胆放手，做课堂的观察者、指导者，氛围营造者；鼓励学生亲自去探索、体验乃创造，享受探究的乐趣，活动的愉悦。这要求教师从知识灌输到合理放手 但习惯了传统教学的教师们在这一角色转变中暴露出诸多不足。如教师课程意识缺乏 导致开展不利；缺乏整合意识，综合性体现不够；教师引领不到位，合作、探究流于形式等。 　　 二、思考与建议 　　 农村小学要保证语文综合实践活动课程的正常开设，摆在面前的重要任务是克服相对落后的经济文化条件，把学生从狭小的课堂、单一的书本中解放出来，并通过有目的系统训练，大规模提升教师素质，以适应具有综合性、实践性、探究性的综合实践活动课的开展。 　　 1、加强学校关注，做好各项保障 　　 在农村小学，语文综合实践活动课程的实施有相当的难度，需要得到校长的关注