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关于创建学习型党组织的实践问题与对策分析 　　摘要：创建学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程。当前，各级党组织开展的创建学习型党组织的活动，在一定程度上，取得了积极的成效，但同时也发现，实践中还存在着不少的问题。如：学习观念陈旧化，心智模式难突破；学习实践表层化，纵深推进不到位；学习机制缺失化，持续动力不足；学习模式单向化，整体合力难提升；学习组织内部关系失衡，党员参与积极性难发挥等。本文力求通过对这些问题的分析论述，试图对创建学习型党组织实践问题的对策进行研究探讨，并仅以此文为建党90周年诞辰献礼。 　　关键词：学习型党组织；创建学习型党组织 ；实践问题；对策分析 　　建设马克思主义学习型政党，是党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的全局出发，提出的一项重大战略任务。把各级党组织建设成为学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。是党始终走在时代前列、引领中国发展进步的重要基础；是党领导人民夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求；是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的紧迫任务。 　　当前，在党内开展的创建学习型党组织活动，在一定程度上取得了积极的成效：一方面，使广大党员干部对建设马克思主义学习型政党和学习型党组织的重大战略意义有了更深刻的理解和把握；另一方面，使广大党员干部加强学习积极性的同时，也推进了党的基层组织执政能力和执政水平的提升。然而，在看到取得成绩的同时，也不难发现，各级党组织在创建学习型党组织的实践活动中，仍然比较突出地存在着诸如:学习观念陈旧化，心智模式难突破；学习实践表层化，纵深推进不到位；学习机制缺失化，持续动力不足；学习模式单向化，整体合力难提升；学习组织内部关系失衡，党员参与积极性难发挥等一系列问题。对此，我们必须给予高度重视。 本文力求通过对这些问题的分析论述，试图对创建学习型党组织实践问题的对策进行研究探讨，并仅以此文为建党90周年诞辰献礼。 　　一、当前创建学习??党组织实践活动中存在的问题分析 　　1、学习观念陈旧化，心智模式难突破。一是认为学习仅是“要我学”的被动学。受传统农业社会文化和计划经济思维观念影响，许多党员干部以为工作稳定，端了铁饭碗，贪图安逸、不思进取，学习意识不强，不重视学习。把学习当作“要我学”，缺乏学习主动性，存在被动应付、走过场、走形式等虚假学习现象。二是认为学习仅是个人知识、技能的获取和积累。即虽然意识到了学习的必要性，但学习观念陈旧落后。仅把学习看作是吸收知识、获取信息的过程，把学习当作个人的事，“各自为战”。把学习与思考相分离，就学习而学习；把学习与创新相分离，只是机械、被动地学习；把学习与工作相分离，当作阶段性、总结式、完成式活动。这些观念的存在成为创建学习型党组织的极大障碍。 　　2、学习实践表层化，纵深推进不到位。学习型组织倡导的学习是以问题为导向，以解决问题为目的，带着问题的学习；是将学习的成果转化运用到工作上、实践中的学习 。而大多数机关党组织对此没能理解到位，把传统学习的思路、方法、模式与学习型组织的名称简单相加，直接称为学习型组织，把学习型的组织学习与组织开展各种学习活动混为一谈，把对创建学习型党组织的理解，仍停留在“政党的学习教育”层面上，把更多的精力用在开展论坛、讲座、宣传、报告、培训等学习活动上；把对创建活动成果、目标的追求集中在学习了多少内容、举办了多少次培训、开展了哪些技能比赛、写了几本读书心得、做了几本读书笔记等内容上。而忽略了对学习改变行为、学习指导实践、学习解决问题的真正实践价值的追求。致使创建过程中，党员干部更多的是在思维过程或在态度上发生了变化，而行为、行动变化不明显。这是学习型党组织建设始终不冷不热、无法持续深入推进到体制、机制、结构、功能、制度层面，从而虚化、泛化、空化的关键因素。 　　3、学习机制缺失化，持续动力不足。一是学习的外部动力机制不完善。多数机关党组织惯于采取强大的行政化手段组织学习，而且更多甚至基本采用的是压力式或填鸭式的手段组织学习，很少或根本没有采用能够有效提高党员干部学习积极性的激励导向手段，使得党员干部不同程度地存在着视学习为压力，学习意愿不强、学习自觉性较差、被动地完成学习任务等现象。二是学习的内部动力机制缺失。调查显示，几乎90%的机关党组织在创建活动中，没有建立共同愿景和自我发展方向的内部动力机制，导致组织和个人学习的使命感缺失， “被动学”、“急功近利式学”、“机械式学”等消极学习行为突出，而 “主动学”、 “激情式学”、“持续发展式学”等积极学习行为不足。 　　4、学习模式单向化，整体合力难提升。一是采取从上到下的强压式、灌输式学习。如通过组织各种培训、讲堂、辅导等，将中央不同时期的政策