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关于大学计算机实践教学的探讨 　　摘要: 每所大学的计算机专业为了培养在企事业单位中用得上、拿得起、留得住的技术技能型专门人才,非常重视实践教学。实践教学要求对学生的专业能力、方法能力、社会能力以及个性能力进行全面的培养。本文对计算机专业教学实践环节上的一些细节,包括从实验设备到教师的教学实施以及实践成绩的考核等方面应该注意的问题和相应的对策进行探讨。 　　关键词:计算机;实践教学;探讨;对策 　　 　　引言 　　 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术的教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性。所谓实践教学,就是要求对学生的专业能力、方法能力、社会能力以及个性能力进行全面的培养,使之成为一个综合型人才,而培养前两种能力是重中之重。因此,有针对性地、有计划地加强计算机课程教学中的实践环节应成为教学的重点内容之一。 　　 　　1计算机人才的社会需求 　　 　　大家都有这样的共识:高校计算机专业的学生应是在企事业单位中用得上、拿得起、留得住的技术技能型专门人才,因此对学生实践训练和技术应用能力的培养是关键。但是有资料显示:71.4%的企业认为应加强实践环节的教学;53%的企业认为学生缺乏技术应用能力。很多仅在学校学习专业课的学生在面试时就被淘汰,也进一步说明缺少了实践环节,学生对知识的类举和消化往往会事倍功半。 　　 　　2计算机教学的现状与问题 　　 　　除了企业对毕业生的要求越来越高外,从教学的角度看,目前的教学主要存在以下问题: 　　2.1 硬件设备的管理问题 　　学生的实践教学场地一个是机房,另一个是专业实训室。针对机房,目前大多数院校所配备的计算机数量够用,为了提高设备的利用率、方便学生自由上机,计算机机房都不由专业系管理,而是成立了专门的计算中心来负责对计算机集中管理。这样做诚然可以提高学校对硬件的管理效率,但是,不可避免地造成了一台计算机上安装有学校开设的所有课程的应用软件,造成软件运行速度太慢,影响学生的上机情绪;对于操作系统而言??只安装了一种主流系统,这样对于其它操作系统的要求只是一个虚拟环境,不满足教学的需求;为了管理方便机房还配了还原卡,这样一来又会大大减低微机的运行速度,导致反应迟钝,画面易混乱,并且很容易死机;导致学生实践往往在同一个步骤上重复,学生在做无用功,上机实践的效果大打折扣。专业实训室则不能保证学生随时使用,而且实验项目也有待更新,综合性的实验项目有待开发。而且,计算机技术更新日益加快,在硬件和软件上,学校计算中心都始终处于滞后状态,这也是造成学生难以表现专业素质的原因之一。 　　2.2 实验课程的安排设置 　　目前,很多学校在实践环节的教学上,主要是1至2周主干课程的实践和验证性的实验。对于前者而言,参照教学大纲,一般不会有太大的问题。但是对于后者,则是在现有教材基础上,由理论课程的教师视情况安排、主观性和随意性都很大;理论课时和实验课时没有科学的比例,实践课时不能保证;同时,实验分数不独立计算也是导致教师教授时兴趣不高,学生学习时兴趣不大。 　　2.3 对师资的要求 　　教师本身应具有很高的计算机软硬件知识,而且这些知识应随着信息技术的更新而不断提升,以保障随时解决学生上机时遇到的软硬件的问题。另外,教师给学生布置上机作业恰当与否,深度、难度等都与教师计算机应用水平相关。 　　目前,教师对学生实验的管理主要体现在对学生实验人员的组织,在实验中的因材施教,对实验准备的检查和实验结果的考核等。但是,也存在教学方法上习惯于灌输,对学生创新思维的启发不够、忽视训练学生分析、解决问题的技能等问题。 　　2.4 对学生的要求 　　各类院校的学生,从招收的分数来看,生源相对差异比较大,学习的主动性和探究的积极性不强。如果教师不注意在专业上给予科学的引导,在课程的教授过程中缺乏培养他们的学习热情和积极性,很容易造成学生的厌学情绪。 　　 　　3对策 　　 　　3.1 保证硬件到位 　　对于计算机房,首先应在计算机的数量上有保障。一般而言,学校拥有的计算机的数量不应少于学生人数的八分之一;其次在安装软件时应注意按照功能区对机房区域进行划分,尽量降低同一计算机上软件的数量,在有条件的情况下,可考虑建设专业机房,每个专业机房安装相应的应用软件,优化软硬件环境;最后应注意做到开放时间尽量延长。 　　3.2 确保实践课程设置跟上信息发展要求 　　对于专业实验室也应保证对学生的开放时间,增加实践操作机会,使其能熟练地掌握所学知识和操作技能;针对专业实验室应加强自身建设,在跟踪学科发展的基础上,结合自身的科研,不断设计和开设出新的实验,以替换内容陈旧的实验;推进实验