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关于提高高等职业教育质量思考 　　[摘要]高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是与经济社会密切相关的重要教育层次。提高高职教育质量关系到高职院校的生存和发展，本文从五个方面阐述了如何提高等职业教育。 　　[关键词]高等职业教育 教育质量 思考分析 　　 　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是与经济社会密切相关的重要教育层次。随着的高等教育大众化步伐，我国的高等职业教育得到了迅猛的发展。1998年全日制大学生的招生数是108万，2006年全日制招生达到540万，是当年的五倍。 　　教育部于2001年1月18日印发的《教育部关于加强高职高专人才工作的意见》指出：“在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。”教学质量是高等职业教育的生命线，在当今大众化教育的大环境下，如何提高高等职业教育的质量是至关重要的。 　　 　　一、明确办学定位和人才培养目标 　　 　　高等职业教育的培养模式与普通高等教育具有差异性。两种教育在人才培养类型、质量要求和内涵方面是不同的，高职的学生与普通高等到教育的学生相比，知识基础、能力水平相对较弱，对学业习的理解、掌握程度和进度等方面也有差异，因此应明确高职教育的办学定位，探索并选择一条适应高职人才培养模式，确保高职教育的质量。 　　目前，大部分的高职院校对人才培养目标定位还较模糊，不能摆脱传统的以学科为中心的教育观念的束缚，没有办出自己的特色。高等职业教育的目标的确立和定位要与自身的性质和特点来决定的，须符合高等教育发展的根本要求。高职院校在学校定位中，特别要注意学校的特色定位和文化品位定位。总体讲，高职院校应定位在立足地方经济、服务社会需要、培养实用人才、完备教育体系上，但由于各校情况不同，要结合各校的特点和自身条件，明确办学定位和自身的培养目标，找准自己的办学方向，科学地确定自身在社会上的定位，严格按照自己的教育层次来培养和塑造人才，以适应社会对高职人才的需求，这是提高高职教育质量的基础。 　　 　　二、合理??行专业和课程设置 　　 　　１．专业设置方面 　　高职高专层次的学生就业难是因为我国高等教育客观结构失衡造成的结构性人才过剩，而不是专科层次的人才太少。这种结构过剩同结构性短缺并存，并且结构性短缺严重，主要表现在：我国中小企业、乡镇企业、农村缺乏高级应用型人才，即使是一些大企业，其生产一线的技术人员和管理人员也严重缺乏。因此，高职院校在专业设置中，要与社会与行业需求为主导，把学校的教育与社会、行业密切结合起来，使学校的人才培养与社会的需求相适应。高职教育的专业设置应体现鲜明的职业特点，在设置专业时不能过窄，每一个专业应对应于某一职业岗位群，在人才培养上应与产业结构及经济发展变化相适应，必须是行业或有潜在需要的专业。 　　 　　2．课程设置方面 　　高等职业教育在课程设置上应以培养技术应用能力和综合素质为主线，设计学生的知识、能力、素质结构；以职业技术领域和岗位的实际需要为出发点，制定专业人才培养规格和培养方案，突出实践教学环节。保持课程结构相对稳定和动态发展。高职院校教育部门和院系机构要在紧密结合市场调研和行业发展的前提下，研究专业发展方向，开发课程，同时注意课程的不断完善，以保持其市场适应性，同时注意师资水平的不断提高，以适应课程开发完善的需要。 　　 　　三、提高高等职业教育教师的质量 　　 　　“百年大计、教育为本”，“教育大计、教师为本”。提高教育质量的关键是提高教师的质量。 　　 　　1．提高高等职业教育教师的政治和经济地位 　　高等职业院校教师的思想政治素质，直接关系到学生的健康成长，高职院校要从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进高职教师思想政治工作的重要意义：第一要以人为本，重视教师的自身发展。第二要加强制度建设的同时，要通过建立师德评价体系，形成师德目标的正向导向机制。第三要提高为教师服务的意识和质量。第四要重视教师心理健康教育。第五要加强民主政治建设，提高教师参政议政的能力。 　　把教师纳入公务员队伍中，从法律和制度上提高教师的地位和待遇问题。我国的教师法、义务法都明确规定，教师的平均工资不低于当地公务员的平均工资水平，但实际上操作上，教师的待遇与公务员还是有一定的差距。比如说公务员调工资了，教师不能完全跟它同步。把教师纳入到公务员系列的管理中，这样才能真正吸引更多优秀人才加入到教师中队伍中。 　　 　　2．提高教师的实践技能，建设“双师型”教师队伍 　　建立一支能够适应职业院校以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”的教师队伍。有计划地选送在职教师到企业学习和顶岗挂职，提高理论联系实际和