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关于普通高校足球课教学改善师生关系之师生冲突若干问题研究 　　[关键词]足球;师生冲突;普通高校 　　 　　一、关于体育教学冲突的分析 　　 　　随着社会的发展,青少年个性在渐渐张扬,他们在肯定自己学生身份的同时在积极的要求教学中合理的尊重。但是,由于年龄、心理、社会实践经验等因素,青少年必然在要求教学合理尊重的同时,对一些发生在自身或他人身上的现象或行为表现为不理性或过激反应。学校体育改革在步步深入,教学工作者们越来越认识到在体育教学中充分发挥学生主体作用的重要性。但是,在现在的体育教学中,人们仍然习惯于以教师、教材为中心,以传习式的教学为主要方法,传统的注入式、填鸭式的教学模式远未打破。究其原因,主要在于目前的教学实践仍缺乏有效的教学策略,致使学生是学习活动主体这一教学原理仅仅停留在教学理论的层面上。因而,如何发挥学生的主体作用已成了当前亟待解决的问题。 　　 　　二、关于普通高校体育课教学冲突的调查 　　 　　1.研究方法:主要采用了文献法、访谈法、问卷调查法 　　调查对象:黑龙江工程学院2007级、2008级学生;黑龙江工程学院体育部教师。 　　向学生发行问卷120份,其中收回有效问卷115份;向教师发行问卷35份,其中收回有效问卷31份。 　　 2.调查结果 　　从收回有效学生问卷中可以明显看出:曾在体育课中与老师发生各种形式的冲突的学生达到83.5%,以言语冲突为主:其中男生占大多数,达63.1%,女生占少数,为20.4%,大一新生与老师发生冲突的较少,为32.8%,大二学生为与老师发生冲突的主群体,达50.7%,55.8%的学生认为足球课更容易发生师生冲突,96.2%认为应改善师生关系。从收回有效教师问卷中可以看出:男教师更容易发生师生冲突,53.7达%,其中教龄5年及以下的教师居多,79.8%认为应改善师生关系。 　　3.调查结果分析 　　近来,学生的行为问题成了社会关注的焦点。体育课,其中足球课,更由于其组织形式的特殊性,使得在体育教学中师生之间的冲突行为也相应地增加。在现代体育运动中,足球以其较低的成本为优势,吸引了大部分体育爱好者以一种较无组织、无教导的形式,从较低年龄层次上向青少年持续进行开展着。这就造成??少年在进入普通高校选择足球项目进行学习前,就已经形成了自己的足球运动习惯、运动风格与风气。而高校又是一个特殊的学习园地,它的所在使命在于促使青少年从纯粹的吸收知识的学生向步入社会的工作者进行转变。它的意义为大多数青少年所熟知。对于大多数中国学生来说,进入高校等于从繁重的学习中解脱了出来,同时意味着自己已经是成年人,带着略显少年气的冲劲与冲动,要求尊重的同时又对一些事情或行为不能平静接受。足球的特点和高校的特点,决定了教师与学生的矛盾是普通高校足球教育教学过程中的基本矛盾,在一定条件下是正常的,不可避免的。这个事实已通过大量的教育事实表明了。美国学者沃勒指出:“教师和学生之间常有希望与欲望的冲突,无论这种冲突的程度如何隐而不见,它总是存在的。” 　　①教师与学生社会评价标准及价值观念的差异性而导致师生冲突的产生 　　在普通高校足球课中,教师所传授的文化,是按照预定的教育目的筛选出来的,是处于一定专业知识层面的,是具有一定标准的,是一种主观的理想的文化。而学生是处在成长过程中的,他们在选择、吸收专业知识与技术时,有与教师不同的方式和特点,是向往自由的,是向往无压力的,是一种追求精神愉悦的。正是由于师生间这种“相对的”的评价标准、价值观念、行为方式、生活经验等差异,使双方之间难以互相认同并形成共识,从而产生了分歧、对立和冲突。转型时期的社会环境中的社会思潮、价值观念和行为方式不断影响着学生的评价标准,不断扩大着学生评价个性特征的价值标准和取向。在学生的心目中,教师的社会形象越来越模糊和疏远,师生之间的交往产生鸿沟。 　　②学生不断增强的独立、自由、平等、民主的意识和观念与教师的权力主义的对立,加剧了师生冲突 　　转型时期的学生崇尚民主、平等、自由和公开竞争,要求展示个性,张扬个性,并且强烈要求受到教师的尊重。如果教师在语言、行为等方面对学生表现出一些不尊重,一些个性强的学生就会进行反抗,从而导致师生间的冲突。这种冲突是消极的、不可调和的,具有很大的危害性。 　　 　　三、结论与建议 　　 　　1.结论 　　足球教学中师生冲突是不可避免的隐性客观存在,但我们应该认识到足球教学中的冲突具有二面性,它既干扰教学的正常进行,但也促进教师改善教学过程,建立民主的师生关系,因而它具有积极意义。 　　 2.建议 　　(1)建立良好的师生关系。学生调查问卷中显示大部分学生希望在足球体育课教学中以学生为主体。师生彼此尊重,其关键就在于教师要尽可能地尊重学生在教学中的主体