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关于民族院校财政学教学改革思考 　　摘要:财政学是经济学和管理学科中的基础课程,当前民族院校的财政学课程教学存在一些误区,不能培养学生理论联系实际等基本应用能力,在分析民族学院财政学教学实际情况的基础上,提出了“厚基础、宽口径、强能力”的复合型人才培养目标,以及改变教学方式、推行案例教学和实行小论文写作等具体的教改路径。 　　关键词:财政学;教学;改革 　　中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)22-0256-02 　　 　　经济学本科专业主要培养应用型专门人才。新时期高等院校提出了“厚基础、宽口径、强能力”的复合型人才培养目标,教育方式由传统教育向现代化素质教育转变。作为民族学院的经济学院,一方面要结合民族地方的实际,为民族地区的社会经济进步服务,培养适应的合格人才;另一方面要积极与发达地区的大学教育水平接轨,不断满足社会整体发展的要求,以人为本,完成复合型经济管理人才的教学目标。 　　一、财政学教改研究的现实意义 　　目前,财政学作为一门重要的经济学、管理学专业基础课程,其经济理论与时俱进,发生了许多变化;同时从学生就业情况看,现在民族地区对大学生就业也实行双向选择,只有部分学生能够在政府机构工作,相当部分学生需要在企事业单位就业或自主创业。面对这一新的经济和就业形势,如何适应中国经济发展的要求以及西藏和内地对经济人才的需要,有必要对财政学课程的教学与实践进行研究、改革,以推动高校素质教育的深入、培养社会急需的复合型应用人才、提高学生就业水平。 　　二、民院财政学教学的现状 　　1.课程设置安排科学性不足。由于财政学是经济类和管理类专业的主要课程,主要讲授财政概念、政府职能、政府财政收支、政府财政管理体制和相应的财政政策等基本理论。但是目前我们学院在课程安排上还不太科学。如已经开设的财政学,可其基础的宏观经济学与微观经济学都没开设;基础会计开设在财政学的后面,使得在讲授财政学知识的同时必须弥补宏微观经济学的基础知识。这样就不能使知识形成很好的连续性,在逻辑性上不够清晰。 　　2.学生学习大环境较差、传统教学模式作用较小。我们??个民族院校,生源大多来自少数民族地区,而其中藏族生源占到了一半左右。由于特定的历史原因和社会原因,使得学生文化基础整体偏弱,并且有些参差不齐,学习习惯差异性很大,有的学生甚至到大学才开始学习说简单的汉语。这样,有很大一部分学生很长时间无法适应大学的学习要求,从而就使学生丧失了一定的学习自信心,陷入“听不懂―不想听―讨厌听”的恶性循环中去,这给我们的财政学后续教学带来很大的困难和挑战。 　　3.考核比较单一。目前我院现行的课程考核不能充分反映学生对知识的掌握程度,学院教学管理部门采用平时成绩与期末成绩3∶7的比例来对学生进行知识掌握程度的考核。这就意味着成绩的高低仍然取决于死记硬背的功底了。这种考核方法极易造成学生平时上课不认真听讲,期末考试时采取复印笔记、临时突击的办法,学生虽然可以取得高分,但体现不出对课程内容的掌握和理解程度。 　　4.教学模式单调以及现代化运用不充分。就目前来看,财政学教学主要采用传统的教学组织方式,仍然是教师讲、学生记、考试考笔记的“满堂灌”的教学方式,几乎没有采用案例教学、讨论课等教学方式,不能充分调动学生的学习积极性。学生在听课时感到枯燥乏味,对财政学理论知识理解不深,甚至不理解。在这种教学组织方式下,学生缺乏对财政实际工作的感性认识,不利于培养学生理解问题、思考问题和解决问题的能力。 　　5.教学内容太偏重理论,而忽视了实践的重要性。具体教学内容重书本、轻实践,只是将教材内容加以补充和修正后直接介绍给学生,很少利用书本知识去分析实际问题,因此难以激发学生学习的积极性。在讲课中,财政概念、财政职能、财政收支部分所占比重较大,财政政策部分所占比重很小,而财政政策恰恰是理论与实践的连接点,这是教师在授课中常常忽略的问题。而且没有把学生自觉把理论与实践相联系的观念培养起来,所以,致使学生就只知道课本上的理论,不知道用理论去理解和分析现实中的政策,这样对我们理解政策和运用政策创造价值大大地打了折扣,根本没法做到“学以致用”,真正把理论和实践结合起来,用所学知识来创造价值,这一点是我们目前教学方面一大难题,也是一大焦点。 　　6.缺乏一定的课程间的交流。在中国的高等教育中,校际间缺乏交流是不争的事实。在我们学院,也存在同样的问题,虽然有很多对口支援的名校教师,但同其他院校的师生进行交流依旧很不频繁,也缺乏与从事财政实务工作者的联系,很少聘请专家做学术报告或参加财政理论研讨会,这些都严重影响了教学质量的提高和教学方法的改进。 　　三、财政学教学改革的路径 　　基于我们民院财政学的教学现状和一些问题,有必要对财政