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关于理科学生人文素质培养问题思考 　　摘要:当今社会科技和经济发展迅速,对大学生的思想冲击很大,大学生人文素质特别是理科大学生的人文素质偏低问题更是成为了高等教育亟待解决的问题。通过人文素质的内涵和人文素质功能的探索和思考,从高等院校的“教”和理科学生的“学”两个方面入手,探讨了如何培养和提高理科学生的人文素质问题。 　　关键词:高等院校;理科学生;人文素质 　　中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)06-0241-02 　　 　　当代大学生人文素质降低已成为了整个社会关注的热点,也成了中国高等教育亟待解决的问题。大学生特别是理科大学生,对一些基本的文化常识了解得越来越少,对周围的人或是事情关心的越来越少,甚至有些冷漠。有一种错误观点认为:理科学生只要学好自己的专业课,毕业之后便可以找到理想的工作,而文学、历史、哲学、美学等便成了“无聊”、“没用”的代名词。还有的认为,在经济社会里学会赚钱才是最重要的,人文学科的知识是可有可无的点缀。在这些思想的影响下,大学似乎变成了“职业培训所”,虽然学生的确具备了一定的专业知识和技能,但是相当一部分的大学生的知识创新能力、潜能的发展明显地处于了劣势。而新的人才观要求作为21世纪的建设者,应当是德才兼备的高级人才[1]。而要成为这样的人才,就必须注重提高大学生人文素质的水平。人文素质是人的一种基本素质,它是人通过后天不断的学习而获得并逐步完善的,体现在人的内在精神和价值意识,指一种比较稳定的内在品质,它可以影响和指导人的行为和表现。人文素质对理科大学生成才有以下几项功能: 　　 　　一、能使学生全面发展,保持良好的心态 　　当代科技发展日新月异,市场经济竞争非常激烈,就业形势日渐严峻,使大学生常久处于高度紧张和过分的压力之下,从而身心劳累,精神疲惫。一些理科学生往往不懂得自我调节,从而丧失学习的兴趣,迷失了奋斗方向,变得无所适从,更有甚者,在遭遇了一些挫折之后,感到无法排解,就会采取一些伤害自己或是他人的极端行为。良好的人文素质教育可使他们的视野开阔,胸怀博大,性情宽厚,使他们既投身事业又淡泊名利,既奋力拼搏又与人为善。 　　 　　二、能使学生具有更完善的审美情趣 　　一般来说,理科学生的思维是比较严谨的,善于逻辑推理和计算,但相对于文史哲艺术等学科学生来说,他们的想象力和审美能力有些缺乏,而具有较高的人文素质,则可以使他们的审美感更加的完善,审美情趣会更加深刻。在人文素质的养成过程中,审美是不可或缺的一环,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在探索追求之美中让人奋进,“采菊东篱下,悠然见南山”又让人在恬淡舒适的田园生活中流连忘返。人文素质总是有助于理科学生更好地发现美、感悟美、创造美,提高人生质量。 　　 　　三、能提高理科学生的领悟能力 　　在人文素质的形成过程中,文史哲艺都可以使理科学生提高道德素养和智力水平进而能使得人文素质整体提高。而具有较高人文素质的人往往思维活跃、善于联想、敏于分析。人文素养所造就的领悟能力足以扩大和提高人分辨是非善恶的知觉,激发和拓展人追本溯源的精神。它能让理科的学生跨越不同的领域界限,在多重知识的碰撞火花中,获取更多灵感,创造出更新的理论,探索和发现更多的未知,为人类社会进步做出更多贡献。 　　人文素质的培养对理科学生的确非常重要。人文素质是人的全面发展的基础,是一个人应具备的基本素质,凝聚着人的世界观、人生观、道德观,指引着人怎样做人,怎样处事,是一个民族的基本精神和素质,是个人、民族文化长期积淀形成的一种内在灵魂和生命。理科学生在祖国未来的建设和民族复新过程中承担了很重要的部分,所以同时具备专业素质和较高的人文素质才能更好地完成此使命。在理科学生人文素质的培养问题上,应该从两个方面入手,一方面是“教”,另一方面是“学”。所谓“教”是从高等院校的角度来说的,相对的“学”则是从理科学生的角度来谈的。 　　首先是要解决“教”的问题。在这里,世界各国大学在科学与人文素质教育进行了大量有积极意义的探索,形成了渗透模式[2]、融汇模式[3]、通识教育模式[4]等几种比较典型的教育模式,很值得思考和学习。这些教育模式在具体实施时有一定差异,但是它们所蕴涵的教育理念却是一致的,那就是科学教育和人文素质教育相融合,以培养高专业技能,高综合素质的各类人才。 　　1.课程设置全面合理。高等院校在给各个专业进行课程结构设计和具体课程安排时,应当充分考虑各个专业的培养目标,学生特点、师资情况等,精简部分陈旧、烦琐、复杂的专业课程,这样才能在不增加学生负担的前提下,有时间安排丰富的人文素质教育内容。在课程设置时,除了专业课程以外,还应该把部分历史文化课程、思想道德修养课程、艺术修养课程也纳入理科学生的必修课体系