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关于职业教育计算机教学改革探讨 　　【摘要】计算机专业作为近些年来的热门专业，在职业院校中一直占据着绝对优势，但随之而来的问题也逐渐增多，如不及早解决，必然影响计算机专业的发展。如何解决计算机专业发展存在的问题，文章作者进行了认真探讨。 　　【关键词】职业教育 计算机教学 教学改革 　　 　　一、国内外关于中等职业教育课程与教学改革的经验 　　 　　(一)国外成功的经验 　　欧、美发达国家在职业教育的课程设计方面，均有许多值得借鉴之处。 　　1.德国职业教育课程设计是以职业活动的行为过程为导向，将基础知识、专业知识合理地组合成一个专业技术知识体系。普通理论课教学内容较为浅显，强调学以致用；而专业必修课门类虽少，却几乎覆盖了专业必需的所有理论，知识面广，综合性强，非常有利于培养“宽基础、复合型”的职业技术人才。普通理论教学与专业实践教学的课时比一般为3∶7，加强了现场实习与实务的课程和学分。这就大大提高了学生掌握技能的熟练程度，有利于增强学生对企业生产、管理的广泛适应性，便于其迅速就业和转岗。 　　2.加拿大的CBE课程设计与德国不同，其具体步骤分为两步：第一步制定DACUM表，第二步编制课程大纲。DACUM表的制定是由校方邀请企业代表组成委员会，由委员会通过分析、归纳确定这一职业应具备的综合能力。编制教学大纲则是由学校组织有关的教学人员对DACUM表进行分析。首先将相同或相近的知识归类在一起，构成可以在一定时期内完成的教学模块，也就是构成一门课程；然后将课程排序，按基础、专业和实际工作需要顺序排列，构成课程大纲。同时，课程大纲中再加入一些非专业课程，约占25%。这种课程设计，既有利于调动企业助学的积极性，又可在很大程度上避免培养目标脱离实际的现象，是一种较为实用和易于操作的方法。 　　(二)国内探索的经验 　　通过查阅文献资料，笔者发现，国内关于职业教育课程改革的研究与实验，取得了不少成果，但也存在一些需要进一步解决的问题。总体来说，都是围绕着从过去的重理论教学、轻能力培养的教育教学模式，转变到树立以“职业能力培养为中??”的教学理念，改革现有教学模式。一方面从中等职业学校人才的培养目标着眼加以探究。这方面的文章有：桑玉民的《对高职计算机专业人才培养的思考》；孙宏文的《如何利用现代教育技术培养学生创新思维能力》；费晓英的《中等职业教育应重视和加强实践教学》；季斌的《以服务为宗旨、以就业为导向用科学发展观指导专业建设》；黄日强、周琪的《能力本位职业教育：当代职业教育的发展趋势》等。另一方面从课程体系着眼来研究，这方面的文章有：王宇昕的《谈计算机专业“三步走”课程体系结构》，王军伟的《面向21世纪的中等职业教育课程改革》，张克慧、李文英、袁胜昔的《谈中职的计算机专业课程设置》等，都对职业教育改革做出了贡献。 　　 　　二、针对职教和专业特点，大胆进行课程整合 　　 　　两年制势必降低学生的文化基础，但是，学生必需的文化基础已经在高中阶段形成，进入高等教育层次后，学生的文化基础更多表现为学生的意志品质的培养以及后续的学习能力。学校不可能教给学生终其一生的知识，只能教给学生学习的方法。 　　职业技术教育是合格教育，培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。 　　1.根据职业岗位的要求，调整课程结构，精讲文化基础和专业基础课，加大职业能力训练的比例。比如可以将学生比较难以接受的专业基础课如《数据结构》、《操作系统原理》适当压缩，仅仅将其引入门而不做深入的研究，也可将其作为限选课。同时重点开设一些学生易于接受、实践技能性较强的课程，如3DMAX、网页制作，这些课程则对他们提高要求，做到精通，并能够举一反三，自学与之类似的其他课程。 　　2.将职业资格证书作为重要的教学目标，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程的教学大纲中，并可将不同类别等级的职业资格证书折算成相应学分，纳入教学计划。 　　3.根据计算机专业发展迅猛的特点，教学计划不能一成不变，应根据社会的需要而不断调整，使知识及时更新。 　　 　　三、注意开发学生创造性思维能力 　　 　　当今世界是一个知识经济的时代，知识经济的基本特征就是知识理论的不断创新，高新技术的不断出现，只有具有创造性思维和创新能力的人才是当今社会真正需要的。 　　某大学曾组织四个调研组到北京、上海、江苏和广东约200家用人单位进行有关毕业生素质与就业关系的调查，调查中他们发现实践应用能力强的创造性人才是最受用人单位青睐的，而那些学业成绩优秀，动手能力和创造能力差的学生并不受欢迎。因此，我认为创新素质的具备和创造能力的培养是社会对每个劳动者所提出的基本要求，