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关于金融院校计算机基础教学改革思考 　　摘要:针对目前高校非计算机专业计算机基础教学存在的问题,以金融院校为例,提出了相应的一系列改革建议,主要是引入分层次教学、引入分类教学、引进自主性学习方法、重视课外实践活动等,为下一步实施计算机教学提供了借鉴和参考。 　　关键词:金融院校;计算机基础教学;改革 　　中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)15-0258-02 　　 　　当今世界科学技术突飞猛进、日新月异,《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“大力推广信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生的互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”高等学校的计算机教育,特别是广大非计算机专业的计算机基础教育,在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度,所以计算机基础教学改革倍受各方面的关注。随着财会电算化、金融系统信息化等新型网络化信息系统的广泛应用,金融系统专业人员需要掌握一定的信息系统知识和计算机操作技能,才能满足现代管理的要求,因此金融类院校如何培养出适应时代需求的人才,是我们经常思考的问题。 　　《计算机基础》是高校非计算机专业的必修公共基础课程,它为高校学生提供了计算机知识、能力与素质方面的教育,目的在于使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基础知识,培养学生利用计算机分析、解决问题的能力,使学生具有对基本常用软件的操作、应用能力以及初步的软件开发能力,提高学生的计算机素质,为将来应用计算机知识与技术解决相关专业的实际问题打下良好的基础。 　　《计算机基础》作为一门基础课程,对后续专业课程的学习很有帮助,如统计学、经济学、运筹学、财务管理、保险、投资理论和市场营销等课程中所涉及的数据处理、定量分析、决策、预测和优化等课程都可以借助于本课程所讲授的方法予以解决。 　　一、计算机基础教学面临的挑战 　　随着全国中小学信息化教育工程的开展,高校的计算机基础教育已不再是“零起点”。但是由于地域差异和各中学对计算机信息技术的重视程度不同,导致大学入学新生计算机基础的差距仍然比较大。 　　另外,现行计算机基础教育体制在用一个单一的标准要求、塑造和衡量具有各种不同背景的学生,忽视了不同专业对计算机要求掌握的技能和层次不同,从而造成计算机基础教育与学生个人学习生活实际的脱离,无法激活他们的学习兴趣和动力,事实上,各种不同专业领域的计算机应用是有差别的,例如,财会人员要求学会数据统计和报表的制作以及定量分析,而销售人员则应该能够熟练制作和演示多媒体文档,不同专业对计算机应用有不同的要求,这种差异目前在教学中尚未反映出来,目前的教学还没有根据学生来因材施教,所有非计算机专业的学生实行统一的教学内容和考试大纲,在教学对象水平参差不齐的情况下,实行笼统的教学,教学效果自然不理想。在计算机基础课程教学中,如何进行层次教学、因材施教能紧密结合学生的客观实际,协调教学目的和教学要求,调整教学计划和教学内容,使各级学生都能在计算机基础学习中处于最佳位置,已成为高校计算机教师研究的热点。 　　二、改革计算机基础教学的建议 　　1.引入分层次教学。可以尝试着引入分层次教学的理念,针对新生入学时计算机基础水平因材施教。分层次教学在我校教学中也不是什么新鲜事,英语系就专门针对学生入学时的英语水平作了不同层次的培养,教学效果良好并得到大家的肯定。我们也可以通过这种教育理念,对新生的计算机水平摸底,为学生量身制订学习计划,不同基础的学生采用不同的培养方案,来解决“吃不饱”和“吃不好”的矛盾,使各种基础层次的学生在都能在达到培养目标要求的基础上有最大收获。 　　2.引入分类教学。可以尝试着引入面向专业应用的分类教学的理念:针对计算机应用要求的不同,精心组织教学,注重学科交叉,根据不同专业的情况和要求,通过与专业课教师合作,确定各专业计算机应用的具体要求和授课的侧重点来讲授不同的教学内容,学习不同的计算机技术,采用不同培养方案。可以结合学生的专业,教授一些带有专业性质的Office技巧。例如,计算保险收益时,怎样利用RATE函数计算保险收益投资各期利率;财务人员在进行投资决策时,是如何巧用Excel计算NPV(净现值)和IRR(内部收益率)两个重要的投资指标;在企业价值评估中如何应用计算机知识建立企业价值估价模型,完成FCFF估价与EVA估价,以提高工作质量和工作效率;在审计工作中,怎样利用Access数据库提供的强大的查询功能,完成审计各单位数据库的工作等等,这都是我们针对不同专业学生要重点讲解的内容。这样能让学生与现实生活相联