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高校创新型人才培养及人才培养模式思考 　　摘要：随着经济全球化的深入和国际竞争的加剧。创新型人才已经成为获取竞争优势的关键要素。本文在我国建设创新型国家战略前提下，提出了创新型人才培养的重要性，分析了我国在创新型人才培养中存在的问题，并对人才培养模式进行了探讨。提出了加快创新型人才培养的对策和建议。 　　关键词：创新型人才　培养　人才培养模式 　　 　　一、高校创新型人才培养中存在的问题分析 　　 　　本文在我国建设创新型国家战略前提下，提出了创新型人才培养的重要性，在分析目前我国在创新型人才培养中存在的问题的基础上，以重庆工商大学会计学院会计模拟公司的实践为例探讨了创新型人才培养模式的可行性，并提出了加快创新型人才培养的对策和建议。 　　 　　(一)传统教育模式以传授知识为主　受文化传统的影响，我国传统教育模式历来就是以知识传授为最高目标，把学生当作知识的储存器。教学内容更新速度缓慢，跟不上形势发展，且缺乏实践性知识。可见，传统教育模式忽视创新思维培养和创新能力开发的特点很明显，它对创新能力开发具有明显的制约作用。现在，我国高等教育虽然在改革传统教育方面有了一些举措，但是，传统教学方法仍具有一定市场，其教学内容、教学质量评价方法仍然在沿用。 　　(二)现行评价制抑制了师生创新的积极性　首先，我国高校在对学生的考核评价中，做统一、简单的要求，缺乏灵活性和宽容度。对学生的评价主要以分数、考试为指挥棒。一层层的过级考试使学生陷入一种近乎疯狂的地步。考核是检查和提高教学质量必不可少的重要手段。单一的闭卷考试十分呆板而僵化，难以真实地反映学生的学习水平和学习效果。有些学生平时不努力，临时死记硬背就能通过考试关，甚至获得高分。这样的成绩不仅不真实，而且还挫伤了学习刻苦的同学的学习积极性。其次，对教师的评价中重科研轻教学、重数量轻质量，教师的研究动机不是改进教学质量，也不是发现新事物或新思想，而是为发表论文猎取声望、升级和加薪。这不仅压抑了教师的创新精神和能力的开发，甚至会造成学术浮躁和学术??败。 　　 　　(三)缺乏具有创新意识和创新能力的师资　培养具有创新能力的学生，首先需要有创新意识和创新能力的教师。然而目前我国高校教师实际情况难以适应这种需要。表现在：第一，教师的控制欲望强，在教学过程中以支配者的角色灌输给学生书本上的现成知识，忽视学生的主体性和能动性。第二，教师自身创新意识和能力的不足。究其原因，教师无瑕创新和不敢创新是很大的制约。创新需要投入大量的实践和精力，但事实上教师没有这样的条件。由于高校规模日益扩大，尤其近几年，各种形式的学位班、课程班猛增，教师疲于奔命，无法顾及创新。据中国会计学会会计教授分会对110所设有会计学专业的高等院校的不完全统计，在校会计学专业教师共计1960人，其中教授243人，副教授674人，讲师745人，助教298人；具有博士学位的62人，硕士学位428人，学士学位1361人，大专以下(含大专)109人。从总体上看，副教授以上的高职称教师的比例和具有硕士以上学历的教师的比例偏低，教师队伍结构不甚合理。 　　 　　(四)理论脱离实践　实践活动是高等教育的起点和落脚点。高等教育通过知识传播和知识创新达到培养人才的目的，而人才的成长与发展也正是为了更好地从事实践活动。实践出真知。实践是创新的源泉，也是人才成长的必由之路。纵观古往今来，所有的发明创造无一不是在实践中产生又在实践中得到检验的。而我国传统教育过于注重知识传承。诚然，传承知识是教育的任务之一，本无可厚非，但若过于注重，则必将压抑教育的另一功能――创新素质的培养。轻视实践教育是我国传统教育模式的最大弊端。忽视实践教育使创新精神和创新能力的培养失去了基础。据调查，对北京等15所高校近2800名学生的抽样调查结果显示，大学生知识文化素质方面的主要缺陷，被列为首位的是“理论脱离实际”。 　　 　　二、高校创新人才培养模式的实践 　　 　　(一)校企联合培养模式构建　校企联合培养模式的关键点如(图1)所示。(1)会计模拟公司。模拟公司作 　　 为一个企业实体，对中小企业提供代理记账、管理咨询等服务。同时模拟公司为它的主要经营者和主要工作人员提供了接触和体会实际财务工作的机会，即它不以盈利为唯一目的，培养学生的综合能力才是企业开办的主要目的。运行中它全部由学生管理，向企业提供服务，接受教师和会计学院的指导和智力支持。此外学生模拟公司模拟了全真的代理记账公司的不注册实体，具有实用性、创造性、通用性等多种特点，它设计不同层次的业务，使学生置身于真实的会计核算环境中，通过业务的运行、账务的处理。使学生将所学知识应用于实际操作中。在模拟公司中工作的学生通过大量较为真实的会计业务的处理、分析和判断，能创造性地将知识应用于实践。使学生