汉语儿童英语学习中的内隐学习和外显学习的关系分析-an analysis of the relationship between implicit learning and explicit learning in chinese childrens english learning.docx

张研铭汉语儿童英语学习中的内隐学习和外显学习的关系研究引言引言，。，学习外语是社会发展和人类交流的需要随着全球一体化的逐渐形成和国际交流的，，，日益频繁外语学习的重要性尤为突出但是长久以来外语学习领域普遍存在这样的，一。，问题外语学习进程长外语学习者付出的主观努力程度高但收效甚微外语学习者，不能应用外语进行自如的交流外语运用能力差针对这一问题如何改进外语学习方，。法增强外语学习效果是语言学家所关注的热点问题。，。内隐学习理论是当今认知心理学领域的必威体育精装版研究成果之一该理论的提出促使人们，。，开始认识到在自身所熟悉的外显学习形式以外还存在着内隐学习形式这种内隐学，、、习形式是一种人类尚未开发的认知资源拥有巨大的发展潜能同时与外显学习相比、内隐学习所表现出的节约心理资源性非目的性自动概括性无指导性和自然性等特，，。点引起了相关学科领域研究者的浓厚兴趣希冀通过引入内隐学习理论来发掘人类的，学习潜能为人类学习活动给予科学的指引，，非母语语言发展的认知过程是内隐的还是外显的这在认知心理学及心理语言学的，，研究中存在着很大的争论由此产生了有关语言发展的不同理论观点并深刻影响着语。。，言教学的实践在外语学习的研究中随着研究的重点日益转向学习者本身的认知过程，及其条件外语学习过程的内隐性或外显性的问题成为研究的重要领域有研究者指出，，。尽管外语学习与母语的发展存在多方面差异但是内隐的方式在外语学习中也是必不可。，少的然而已有的相关研究表明在外语学习中外显的认知途径具有优势效应内隐，，与外显的学习方式在外语学习中的作用及相互关系究竟如何目前就此问题还存在大。，量的争论要在该领域做深入研究首先必须对内隐学习理论及其研究方法有全面而深，刻的认识这样才能保证研究在规范的理论和方法基础上运行一刁能得到可信的研究结。，果，、结合我国的实际来看儿童的英语学习促进问题日益受到重视一方面在全球化，的世界经济发展趋势推动下为不同年龄不同特点的儿童提供高质量英语学习方案的，需求不断增长另一方面人们越来越多地认识到传统的片面强调外显认知的教学方法、。在培养儿童英语实际应用能力引发与维持儿童学习的兴趣以及减少儿童学习的心理负，担等方面存在明显的不足需要依据儿童语言学习的科学规律加以改进，本研究以此需求为立足点对汉语儿童英语学习过程中内隐学习和外显学习的关系。做初步探讨张研铭汉语儿童英语学习中的内隐学习和外械学习的关系研究理论综述理论综述内隐学习及其研究现状内隐学习概述外显学习和内隐学习的基本概念，、、外显学习是与内隐学习相对应的一，，，个概念指类似于有意识的问题解决是一种有选择力的做出努力的言语化的和清。晰的学习过程简而言之凡需付出努力和受意识监控采取一定策略来完成的学习活。动都属于外显学习。①内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉的获得了一些经验并因之改，，变其事后某些行为的学习它是平行于外显学习方式的无意识加工。内隐学习概念是由首先提出来的指出人们能够按照本质不同的两种学习模式来学习复杂的任务一种是人们熟悉的外显学习模式另一种是内隐学。。习模式外显学习过程的特点在于它是受意识控制的和需要注意资源的而在内隐学习，，中人们并没有意识到控制他们行为的规则是什么但却学会了这种规则两种学习模，式的提出对于弄清楚人们究竟是如何获得丰富复杂的知识提供了一种新的视野和角。度。。，内隐学习研究属于内隐认知的研究领域由于传统的认知理论无法解释人类的一些，认知现象故研究者从外显认知研究开始转向对内隐认知研究的注重他们发现一些，，与人类行为有关的心理结构和机制是在意识之外的无法通过内省和自主控制的手段进。，行研究随着研究的进一步开展人们日益认识到内隐认知是在人类外显认知系统之外，，，另一种普遍存在的认知机制是人类认知体系中最基本和初级的行为调节器具有外显。。机制不可替代的作用以内隐认知机制和外显认知机制的界定为基础以意识性为指标，研究者提出了内隐学习和外显学习的两个区分标准其一指个体所获得的知识一般，，。，而言外显学习获得的知识具有意识可接近性在需要的时候可以得到提取内隐学习，，获得的知识其意识可接近性较困难不能够在需要的时候得到轻易地提取其二指获。，。②得知识的方法当谈及个体使用生成假说和检验假说等策略时学习本身具有外显性，当个体在不使用意识分析策略的前提下内隐学习基本特征试图探求环境结构时学习则具有内隐性①，，一一，，，，②叮，，一，张研铭汉语儿童英语学习中的内隐学习和外显学习的关系研究理论综述，，长期以来对内隐学习特征的探讨是内隐学习研究者关注的一个重要课题但是目。，。，，前不同的研究者却看法不一和认为内隐学习有四个特征，，，，，特异性迁移随遇性学习倾向直觉性强有力性认为内隐认知系统有五个特，，，，征强有力性年龄独立性低变异性智商独立性加工共同性杨治良教授，认为内隐学习有六个特