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高职会计专业基本技能实训体系构建 　　【摘要】 通过对浙江省内多所高职院校、高职会计专业学生和企业的大量社会调查，初步了解当前高职院校会计基本技能实训教学现状。分析了高职院校会计基本技能课程实训内容、体系和考核方法等存在的问题，从高职院校、会计专业学生、企业三方面出发，探索重构高职会计专业基本技能课程合理的教学模块，采取有效的实训手段提高学生的学习积极性和操作能力。在加强校企合作，共同修订和完善原有课程体系等方面提出了完善高职院校会计基本技能实训体系的若干建议。 　　【关键词】 会计基本技能； 实训体系； 构建 　　 　　教育部强调高职院校要“高度重视实践环节，提高学生实践能力”，以培养既有理论基础又具备过硬实际操作能力和具有竞争力的人才。在这一形势下，高职院校会计实践教学改革已成为会计教学改革的一个重要方面。会计实践教学的一个重要工作环节是会计基本技能的培养。会计技能可分为基本技能、专业技能和综合技能。对于专业技能和综合技能，一般高职院校都比较重视，因此对专业技能和综合技能方面的改革研究和成果颇多。然而，高职院校会计实践教学往往忽视对高职会计学生基本技能的培养，因此如何提高高职会计基本技能实践教学，构建和完善实践教学体系是目前需要解决的问题。 　　 　　一、高职会计专业基本技能实训体系构建研究的基础工作 　　 　　课题组就会计基本技能教学的基本现状、课程开设情况以及企业对学生技能的要求等情况，进行了抽样问卷调查及召开学生座谈会，对调查数据进行分析。 　　通过三个途径对高职院校、高职会计专业学生和企业进行了抽样调查。第一个途径是对高职院校发放调查问卷，就浙江省内高职院校开设状况等进行抽样调查，共发放30份，收回28份，回收率为93.3%，第二个途径是搜集关于会计基本技能课程开设和实训情况的资料和信息，对高职院校会计专业学生进行调查，通过发放学生问卷调查、集中本校学生召开座谈会及毕业生跟踪调查多种方式结合，在本校发放调查问卷，共发放100份，收回98份，回收率为98%；对浙江省内其他高职院校抽样调查，共发放100份，收回95份，回收率为95%。第三个途径是为了进一步了解企业对高职会计专业学生的技能要求，课题组对企业进行调查，一方面对丽水市50家中小企业进行抽样调查，共发放50份，收回42份，回收率为84%；另一方面通过对10届会计专业毕业生进行跟踪调查，就其所在的企业进行问卷调查，共发放150份，收回141份，回收率为94%。 　　 　　二、高职会计专业基本技能实训体系构建研究的现状与分析 　　 　　（一）学校方面 　　1.会计基本技能课程开设情况不统一 　　由于学校的认识观念不同，因此各学校开设课程的情况不统一，比较混乱。从调查情况来看，62%的学校没有开设此课程，只有38%的高职学校开设会计基本技能的实践教学。没开设此课程的学校，多数认为该课程是属于手工技能，而现在的电算化程度高，已不适应现代教学，认为没有开设的必要。很多学校重点放在会计电算化和仿真实训方面。 　　基本技能课程应该包括手工点钞、机器点钞、珠算、传票录入、小键盘录入、POS机等。各高职院校对会计基本技能课程的范围认识不统一，有部分学校开设的基本技能课程教学内容仅有珠算或者点钞；有的学校则把会计电算化变成其中的一部分内容；有的学校没有分清基本技能和专业技能的概念，把专业技能比如编制会计报表也列入此课程授课范围；有的学校则和基础会计的手工实训混合在一起，使其仅成为其中的一个实训模块。 　　2.教学内容相差较大，教材混乱 　　因为各高职院校对会计基本技能课程的范围认识不统一，授课内容不一。从已开设此课程的学校来看，课程内容设置和教材参差不齐，教材使用混乱，没有统一的教材。采用高职会计基本技能教材的，实际上很大一部分内容是基础会计实训内容，如手工装订账本或会计资料整理技能；有些教材内容属于出纳业务处理，比如现金业务和银行结算业务的处理；有些教材内容分基本技能和综合业务技能，基本技能内容可以适用，但是综合业务技能方面的内容就不适用，偏向于银行柜台操作和结算业务，有的学校采用中职的教材，知识内容太浅显。总之，从课程内容设置和教材方面来看都不是特别适用。 　　3.教学实训体系不完善 　　目前高校会计专业校内实践教学体系构建方面尚存在很多不完善的问题，从教学的内容、教学的形式、课时安排、考核方法、教学的手段及实验室的配置等多方面尚未形成一个完整的体系。学校对教学内容没有一个合理的学期安排计划，一旦学期课程安排紧张，那么技能课的学时数就会减少甚至取消。课程学时数安排不合理，比如手工点钞开设一学期，每周两个课时，学时数过长。其实完全可以和其他基本技能交叉进行，比如可以和小键盘录入交叉进行授课。没有制定或规范基本技能课程的实训指导书，制定相