高职学生行为表现素质特征及教育导向.docVIP

高职学生行为表现素质特征及教育导向 　　摘 要：高职院校的生源多元化，不是高考一条线“划”进来的。和普通重点高校显著不同，学生组成复杂、层次不齐、基础偏低，大多经历过高考的挫折。在“精英教育”的观念和体制之下，较为普遍地存在着生活目标、学习信心、专业兴趣、自制能力等方面的问题，这些都严重影响他们的成长进步。要帮助他们解决这些问题，必须在调查研究的基础上，对他们的行为表现、素质特征进行具体分析，从而确定正确的教育导向，最终达到高等职业教育的培养目标。 　　关键词：高职学生 行为表现 素质特征 教育导向 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2011）06-149-02 　　 　　一、高职学生的行为表现 　　我们曾对本校学生做过调查，发现他们有如下行为表现： 　　（一）考分不高但有潜质 　　学生高考分数不是太高，以2005年学校录取的???北生源为例，在2279名学生中，仅有420名学生达到“三本”录取分数线，占总人数的18.42%，因而普通教育的基础可能稍弱一些。但不少人机敏灵活，多有潜质。学校曾对160名学生进行气质类型测试，其中40%的学生倾向于多血质，15%的学生属于多血质与黏液质的混合型，6.25%的学生属于多血质与胆汁质的混合型，即活泼型的气质类型占学生的绝对主体。受气质类型影响，学生活泼好动，在自我意识中，既有自我约束力较差的弱点，也有依赖性较少，适应性、自主性较强的优点，对社会与人生都有各自的看法。只要能重树目标，他们都会是可造之才，都会开创很好的未来。 　　（二）发展不匀但有特长 　　学校对2005级大一新生的高考成绩分析发现，学生的数学成绩相对较低，150分的试卷，平均分数仅56.03分，有2124人低于80分。语文成绩普遍好于数学，平均分数达到82.23分，有1232人高于80分。这反映了学生发展不全面，知识的跛腿现象严重，但不少人在文学、艺术、技艺、操作上各有自己的爱好与特长。如校报、校广播台来稿极其踊跃；学生校园文学作品选《春笋》受到出版部门及有关专家的高度评价；学生艺术团也居武汉非艺术类院校的前列水平。历届学生在全省、全国有关职业技能竞赛中成果累累，只要能扬长避短，他们便都会有所成就。 　　（三）攻书不足但爱活动 　　学校曾对256名学生进行问卷调查，当问及“如果别人不督促你，你是否主动地学习”时，有64.06%的学生选择“偶尔主动几次”，仅17.57%的学生选择“不需要督促主动学习”。在问及“你的兴趣与爱好是什么？”，大多数学生表示喜欢参加各项文体活动。这反映出学生不太爱啃书本，因而理论与书本知识不太扎实。但他们喜爱活动，在文艺、体育、校园文化、学生社团、社会实践等一切有益的活动中积极性与热情极高。在活动中，其团队精神、人文、社会与生活知识、生存本领及人格气质都能得到锻炼发展。只要教育得法，他们都会不断进步。 　　（四）竞争失利但少负担 　　高职学生大都没取得理想的高考成绩，在问卷调查中问及“你在生活、学习和工作中遇到困难和挫折时，你的态度是？”，21.09%的学生选择“正视困难和挫折，勇于克服”，46.48%的同学选择“冷静对待，愉快生活”。这说明学生在经历过高考未能进入普通本科或重点院校这一相对挫折后，大减了骄娇之气，人格更趋成熟。他们少有担心再失去什么的心理负担，更多的是改变命运，再试锋芒的愿望与冲动；他们承认自己的不足，经得起批评教育，迫切希望人们给予信任、鼓励和机会。只要有新的起点，他们大都会一往直前。 　　（五）富有情感善于交际 　　有的学生科学理性可能稍差，但感性体验能力强。不少人是跟着感觉走的那一类，在性格类型上，许多学生属于社交型、情感型，他们接受新思想、新观念、新知识、新技能、新信息快，且情感丰富、乐于交际、善结人缘，富有集体荣誉感和社会同情心。同学中扶危救困、舍己为人的感人事例层出不穷，事业有成的老校友回校招收毕业生共同创业的也大有人在。以至历届毕业生就业，在浙江萧山和民营吉利集团等不少地区或大型企业都形成了扎堆连片的现象。只要有条件，他们大都能写出动人的人生故事。 　　（六）目标实际较少挑剔 　　学生大多能客观地认识评价自己，知道自己在职场中的发展空间。在问卷中问及“你对今后职业的期望是什么？”，有48.43%的学生选择“关键是要发挥自己的才能”，13.28%的学生选择“专业并不重要，只要找到工作就行”。因而求职与生活的目标比较实际，较少挑肥拣瘦，有较好的社会适应与生存能力。有些毕业生因为在人才市场缺乏学历、文凭优势而转向劳动力市场，变人才市场的学历、文凭劣势为劳动力市场的学历、文凭优势，因而很快成为企业的业务技术骨干。只要有机会，哪怕起点低，他们愿意从基层做起，善于“先就业，后择业；先生存，后发展”