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高职院校教学与科研工作关系与定位探析 　　 摘 要：当前，我国的高职教育正处在规模扩张转向内涵发展的关键时期，实现可持续发展是高职教育的必由之路。教学与科研是高职院校目前追求的两项重大指标，也是衡量高职院校教育教学质量高低的重要标准。而当前部分高职院校忽视了科研在高职院校内涵发展中的作用，兼之缺少行之有效的教学科研互动模式，正成为制约高职院校可持续发展的瓶颈。文章就高职院校教学与科研工作的关系与定位进行了探析，这是当前高职院校内涵式发展的必要条件。 　　 关键词：高职院校 教学 科研 　　 中图分类号：G714 文献标识码：A 　　 文章编号：1004-4914（2012）01-155-02 　　 　　 大力发展高职教育是当前社会的需求，是时代发展的必然趋势，也使高职教育具备了较为有利的发展环境。当前，我国的高职教育正处在规模扩张转向内涵发展的关键时期。这一时期的本质任务是改革、探索和创新，高职教育更重要的是要体现鲜明的个性色彩，要以特色为核心，以质量为根本，促进自身的可持续发展。 　　 19世纪初德国柏林大学的创立者洪堡明确指出，大学要通过研究进行教学，教学与研究统一。从此，高等教育就履行着两种职能：教学，即普通教育和专业训练的职能；科研，即发现新知识的职能。其中教学是基础、是核心，科研是教学的延伸和发展。后来的专家学者们从各个不同的角度对教学和科研的关系也进行了阐述，充分证明了教学与科研作为当今高校的两大职能均不能偏废，这对高职院校来说同样如此。 　　 且看当今高职院校教学与科研的关系如何呢？怎样才能使高职院校教学与科研工作统一协调发展，从而提升办学质量，更好地为社会经济发展服务，已成为当前内涵式发展高职院校关注和探讨的重要课题。 　　 一、目前高职院校教学与科研工作的瓶颈 　　 （一）科研备受冷落 　　 对于高职院校来说，其主要目标是培养应用实践型人才而非研究型人才，因此教学工作就成了实现这一目标的主要途径和方式，成了学校经常性的中心工作。科学研究则成了围绕教学工作开展的服务性工作，或者说是教学工作的拓展。由于很多高职院校没??正视科研工作的价值，致使科研成了薄弱环节、附属环节，科研管理部门成了仅仅为领导写论文、做课题的部门。科研工作的价值未得到正确的实现，自然也就失去了改进教学和促进学校发展方面的促进功能。 　　 （二）科研与教学脱节，各自独立 　　 部分高职院校的教学与科研两张皮，各自处于相对独立的状态，并没有完全形成一种互动机制。教师对科研的认识仅局限于写几篇论文，即使申报院级或省级的课题，也只是为了评职称写论文做准备而已，论文写完、结项，然后就束之高阁，并没有科研为教学服务的意识。造成了科研工作水平较低,成效较差,并与教学工作不能实质性对接,影响了教师的专业成长和学校的学科与专业建设。这不仅影响教学质量的提高，也妨碍了高职教育理论体系的建构，进而导致学校发展缺乏内涵力,缺乏办学特色和竞争优势,自我持续发展能力不足。 　　 因此，部分高职院校忽视了科研在高职院校内涵发展中的作用，兼之缺少行之有效的教学科研互动模式，正成为制约高职院校可持续发展的瓶颈，这也是部分学者提出的当前高职院校存在“木桶效应”的原因之一。（即硬件设施上去了，而软件未跟上，其可持续发展仍受制约。） 　　 二、突破瓶颈，正确定位高职教学与科研 　　 教育部从2004年开始正式启动五年一轮的高职院校人才培养工作水平评估，就将学校的产学研结合定为评估体系二级指标中的八个重点指标之一，要求科研工作在高职院校发展规划中所占的比例逐渐加大。因此，高职院校要达到内涵发展的目标，必须重视科研工作，通过科研来推动教育教学改革与发展，进而实现两者的良性互动，以达到提高人才培养水平的目标。 　　 如何打破高职院校教学与科研工作“各自为政”的状态，构建两者之间的良性循环机制？笔者认为要努力寻找教学与科研的有机结合点，让教学科研得到和谐的统一，使学校的资源得到最优组合，才能实现高职院校的可持续发展。 　　 （一）明确高职院校任务,正确处理科研与教学的辩证关系 　　 在各类高职院校中,培养人才是根本任务,教学工作是中心工作,教学改革是各项改革的核心,提高质量是永恒的主题。因此,积极推进教学科学研究,不断提高教育质量,处理好科研与教学的辩证关系至关重要。越是在学校规模发展较快的时期,越要重视和加强科研工作,以科研促进教改,提升人才培养质量。 　　 教学是科研的前提和基础,科研离不开教学，需要教学来铺垫。倘若脱离了教学实践，科研只能成为无源之水，无本之木；科研是教学的提升与发展，没有科研，理论就得不到提升，经验就得不到升华，更谈不上进一步应用推广。 　　 （二）教研是高职科研的基本定位，以教科研促教学 　　 1.高职院校的科研工作，