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关于高职计算机网络专业教学几点思考 　　[摘要] 自2000年国家教育部提出大力发展高等职业教育以来，高职教育在全国各地得到了蓬勃发展，尤其是在广东，各种类型的职业学院如雨后春笋。本文思考和探讨了如何提高高职计算机网络专业教学质量、培养符合社会发展的网络人才的问题。? 　　[关键词] 高职教育 网络专业教学 驱动教学 直观教学 双师教育 　　 　　在大多数高职院校中都开设了计算机网络专业，高职教育的发展促进了计算机教育的发展，同时，也为社会培养了许多计算机网络技术人才。不过，在发展的同时，出现了不少问题，学生毕业后，找不到工作，动手能力差，公司企业反应不良等等。本文从计算机网络专业的课程开设、教学要求、网络硬件、师资力量、学生实训、市场反馈等多方面探讨高职计算机网络专业教学，以做到抛砖引玉，共同促进高职计算机网络专业教育更全面的发展，培养更多符合市场需求的网络专业人才。? 　　首先，培养计划和目标的重要性。合理、科学、务实的培养计划和目标是培养高质量网络人才的前提。如何做到合理、科学、务实呢？那就是不要脱离实际，要从实际情况出发，从市场需求情况出发。高等教育已经从精英教育阶段转到了大众教育阶段，高等教育的扩招让更多的学生有机会接受教育。不过，接受教育的门槛也在降低，从扩招前500多分的录取线到现在的300多分的录取线，完全说明了这个问题。这样，进入高职教育的学生的整体水平显然不能同过去的学生相比较。高职教育重点偏向在学生的实际操作能力和水平的培养和提高上，而不是在理论和研究上。培养的学生要有熟练的操作能力和应用水平，能完成计算机网络的组建、管理、应用和维护。同时，要更多借鉴国家信息产业部对信息网络人才的规范和要求。更要走出国门，向外国的职业教育学习。? 　　其次，教学计划的重要性。教学计划是以本专业的培养计划和目标为指导，进行整体地、系统地、全面地课程设置与安排。教学计划的制定主要在于合理地安排课程，课程的安排要做到要有前有后，先易后难，先基础后专业。有前有后是指开设的课程要做到前后有联接、有关系；先易后难是指课程的开设要有个入门，专业课程的开设从入门课程开始；先基础后专业是指开始学习基础课程后学习专业课程。比如，学习《计算机网络系统集成》就离不开《计算机网络技术基础》、《windows 2003 server》这些基础课程的学习。这样，学生会对专业课程有更深刻的认识和体会。衡量一个好的教学大纲是什么呢？那就是学生在学完教学计划规定的所有课程后要有个系统的知识结构。学完之后，学生要知道自己学了什么，掌握了什么，哪些方面是自己擅长的，哪些方面还存在不足等等。总之，要对自己的知识结构有个整体的了解和把握。? 　　第三，师资力量的重要性。高水平、高素质的教师队伍是培养学生的中坚力量，高等职业院校对于人才的引进应打破传统的模式，既要从别的高等校府引进高学历人才，但是，也不要拘泥于高学历的这个条件，不要把高技能人才挡在门外，要做到不拘一格降人才，要多从大公司、大企业引进专家、工程师，让他们有机的结合起来，以适应高等职业教育发展的潮流，培养多层次高水平的网络专业人才。? 　　第四，网络硬件的重要性。有了一支高水平高素质的教师队伍这个软件还不行，还得要有强有力的物质基础作为保障，所谓“巧妇难为无米之炊”。因此，培养网络专业人才不能忽视网络硬件的组建。网络人才的培养要适合社会、市场的需求，社会、市场的需求是我们培养的网络人才的向导。让学生适应市场的需求就要大力培养学生的实际操作能力，这点，也需要强有力的硬件作为后盾。那么，到底需要那些网络硬件呢？那就是要根据需求组建相关网络实验室，如：综合布线实验室，网络配置实验室等。? 　　第五，教学方式的重要性。有了前面的条件还不够，我们的目的是将我们的知识和技能传授给学生。如何传授，采取什么方式传授就显得格外重要了。计算机是一门年轻的学科，它的教学方法显然不能完全与传统学科相同，当然也不能完全摆脱传统学科。比如，传统学科一般多采用课堂教学，在课堂中以讲授的方式为主。计算机学科中尤其是其中的应用学科能否也能这样呢？肯定不行！高等职业学院的侧重点在于培养学生的职业技能，就是在于培养学生的动手能力、解决问题的实际能力，为了培养这种能力，就多采用直观教学，让学生感受到直接的效果，而不拘泥于理论上的推断和结论。而且，在教学中，应多与市场要求相结合，把市场的实践案例带到课堂教学中，驱动学生学习兴趣，让学生提前感受到实际的工作环境和要求，这就是驱动教学。直观教学和驱动教学都离不开当代先进的教育技术。在教学中，教师还应当多方面培养学生的综合能力。其中，最重要的是自学能力的培养。随着知识更新周期不断缩短，人们掌握的知识结构需要不断更新。国家信息产业部推出的计算机技术与软件资格（水平）考试就要求，合格人