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关于高职院校实训教学与专业实验室建设探讨 　　摘要:实验室是高职院校应用型人才培养的重要场所之一,是确保教学质量、提高学生综合素质和实践能力的基础,实验室建设是高职院校建设的重中之重。本文主要针对在新形势下如何加强实训教学体系的改革和对开放性实验室的有效管理等问题进行了探讨,从而更充分地利用实验室资源。 　　关健词:实训教学 开放性 实验室管理 　　 　　目前,各类高职院校办学规模日益扩大,大部份高职院校的实验室建设普遍存在起点低、实验室建设经费紧张、经验不足等问题,如何加强高职院校实训教学与实验室条件的建设,进一步加大实训教学改革的力度、提高实训教学质量,为构建一流的实训教学基地,培养高质量的应用型人才提供坚实的保障。 　　一、加快专业课程改革,优化实训教学的设计 　　传统的教学方式以章节内容进行教学,通过教师讲解并演示完某个章节的内容,再到实验室动手操作,造成理论与实践的时间和空间的分断,对教学内容能够无法得到整体认知,完成的课程实验无法到达课程标准,从而导致学生真正制作真实项目无从下手。 　　当前,实训教学改革务必突破传统的实训教学模式,必须按照职业岗位的要求,以增强学生实际动手能力为主线,积极改进实训教学方法,使实训教学从传统的“以教师为主”转变为“以学生为主体、教师为主导”的教学组织模式。 通过引入企业真实项目,以工作典型任务为依托设计教学案例,把实训教学融入整体教学改革之中,重视学生的实际动手能力,实现实训课程与理论课程教学内容的无缝链接,实现不同学科教学内容的有机融合,进一步激发学生的学习主动性和创造性,有效提高学生的综合动手能力和团队协作能力。 　　许多职业教育的课程均要求教师不仅有过硬的基础理论和操作技术,更需要具备构思、设计制作等方面的实战经验及团队合作能力,还要将改变传统理论教学与实践教学单独分开开展的模式,实现“双教一体化”,采取“任务驱动,项目导向”的教学模式,并精心设计课程教学项目,按照职业认知规律,设计出符合教学规律和认知规律的综合性实训项目,或引入企业项目,由学生组成项目小组,在教师指导下,师生共同完成项目制作。积极构建以学生为主体的、适应职业岗位要求的、多层次的实训教学体系,使学生在“做中学,学中做”掌握课程内容,提高职业技能。 　　改变实验室的管理模式,进一步提高教学实验室使用效益 　　目前,诸多高职院校都在重视实验室建设,但普遍存在与企业的合作深度不够,实训资源不足,各个实训资源无法实现共享,教学效果不佳等问题。通过改进实验室的管理模式,完善实验室管理制度是提高实训教学质量的基础。 　　二、引企入校,校企共建“校中企”,提高校内实验室建设内涵 　　加强与校外企业紧密合作,本着“共建+共享+共赢”的原则,结合专业特点,把企业引入校园,共建“校中企”实训基地,共同制定实训基地运行管理制度、绩效考核制度等。在保证“校中企”实训基地在市场上的正常运转并实现盈利的前提下,以股份制的形式实行利益分成,成果共享,同时明确工作室接受学生实习与实训的义务,在完成学生实习实训的任务后,合作单位可获得一定的资金补助,激励企业与学校形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作关系。“校中企”实训基地的建设,有利把工程项目引入教学内容、设计与技术骨干引入教学团队和教师进入企业、学生进入真实工作环境、教学进入现场,将整体提高学校的教学质量,提高师资队伍的教学水平,提高学校实验室的建设内涵。 　　加大培养力度,提高实验教师队伍业务水平 　　实验室建设和管理的核心是实验室队伍建设,聘用高水平的优秀人才作实验室负责人,通过加强政策导向,结合实验室建设工作特点,精心设计培训方案,执行切实实际的培训计划,培养一批实训教学骨干。 　　当前社会,新技术、新设备更新很快,实验室技术人员的工作不同于教师,是偏重于应用性和技术性的工作,实验室的工作人员必须不断加强学习,改善自己的知识结构,有利改善实验室管理和技术队伍建设跟不上实验室建设需要,有利于实训教师队伍整体素质和能力的提高。 　　整合实验教学资源,开放实验室 　　建立实验室信息管理网络平台,学院通过学生自己申请的形式对学生开放实验室,实行网上预约,进一步建立健全高职院校实训室管理体系,为自主性实训教学的开展创造了良好条件。 　　开放性实验室建设的最终目的是提高高职学生实际动手能力和综合设计能力,培养知识、能力和素质协调发展的复合型人才。而当前实验室的建设多存在封闭管理、利用率低下的状况,仪器设备开放程度不够,共享性较差的情况。加大现有实训教学资源及实训课程的整合重组力度,使综合性、设计性实训的课程逐步加强,吸引学生利用课余时间到实验室进行实训、制作、发明和创造等教学活动。 　　丰富多彩的创新实训竞赛,突出学生能力的培养 　　学院