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关于高职高专化学教育考评方法改革探析 　　摘要:在科学发展观和现代高职教育理念的指导下,高等职业教育要求要有与之相适应的考核评价方式来确保其人才培养目标的顺利实现。现行的化学课程的考评方法存在着种种弊端,为了充分发挥考试的能动作用,就必须对考试制度进行改革。在分析现阶段化学课程考试存在的问题的基础上,进行相关的调查,提出对基础化学教育进行考评方法方面的改革的必要性和重要性,及相关的解决思路。 　　关键词:高职高专院校;考试制度;化学教育;考试改革 　　中图分类号:G642.474 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)14-0215-02 　　 　　在高职高专教学中,化学是一门综合性课程,用于培养学生分析问题、解决问题的能力,了解本学科的基本理论及其在本专业中的应用,提高学生的实验操作技能,为学习后续的专业课程打好基础。考试作为化学教学和教学管理工作的一个重要环节,在保证和提高教学质量方面有着非常重要的作用。从教育的本质上看,考试本身不是教育的目的,而是教育的手段,考试更加科学、有效,能更好地发挥其各种功能和作用,更好地为教学服务,考试可以调动学校、教师和学生各方面的主动性和积极性,保证和促进人才培养目标的实现。对化学课而言,考试更应侧重于学生实践能力的考核评价。 　　经调查,在高职高专中化学课多为考试课,考试课成绩采用百分记分制,一般依据期末成绩和平时成绩评定,期末成绩占70%- 80%,平时成绩占20%―30%。期末考试方式多采用闭卷笔试方式,其他考试方式应用的很少。开卷笔试、口试、实践能力操作考试或几种考试方式相结合的考试方法虽也有采用,但采用次数非常少。目前高职高专的这种化学课考评方法过于单一、僵化,忽视了对学生思维能力、创新能力、实践能力和思想表现的考核:考试内容重知识轻能力;考试过程中重结果轻过程;考试方式比较单一;考试时间的集中性与数量安排的不合理性;缺少信息反馈,是否达到了检验教学效果的目的学生无从知道;不能够进行学生学习进步的程度个性化评价。 　　近年来,我国的高职教育得到了飞速的发展,提出了以服务为宗旨,以就业为导向,坚持产学结合的办学指导思想。高职生能否达到培养目???的要求,顺利就业,需要通过考核来进行评价,可见,考核评价这个指挥棒的作用是十分重要的。 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分,其教学过程和培养目标有三个显著特点:一是注重岗位能力培养;二是强调课程体系的针对性;三是突出实践环节的教学,主动适应地方社会经济建设的发展要求,适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理第一线的实用型人才。根据培养目标的变动,化学作为基础课也应做出相应调整。要侧重于培养学生的实践能力,在化学课教学过程中实践教学应占有很大的比重。因此,要全面、系统、公正地评价教学效果,就要从考试内容、形式等方面进行系统规划。 　　我们的学生思想比较活跃,但是自制能力相对较差;有些专业是文理科兼收,学生水平参差不齐。这些特点决定了高职高专院校的考试不能采取统一的方式,要转变传统的考试观念,根据学生的特点采取多样化的考试方式,针对学生的个性进行考核,以更好地发掘其潜能。 　　化学课在高职高专教育中作为一门基础课,要为后续专业课的学习打基础,对刚刚步入新环境学习的学生来说培养学习习惯、也是培养动手能力的关键起步阶段。因此,我们必须要转变传统的考试观念,更新考试观念,构建适应本专业的考核评价方法,加强理论对实践的指导作用。应用多元化的考核评价方法,重视实践考核,如现场实际操作、辩论、课题研究、制作产品等考核方法。考核评价可以提供多次考试机会,还可以分类分项进行考试,特别强调使用和实践的能力,实验课程可实行操作技能考试。化学作为实践性较强的课程的考核可以与职业资格和技术等级鉴定接轨,提高考核评价的社会可信度,同时得到相应岗位的资格证书;还应重视学生素质的考核与评价工作,有助于培养学生的科学精神、协作意识,培养学生的创新精神和实践能力;发挥考试的反馈调节功能,重视考核后信息的分析与处理、意见反馈,提出今后教学中的改进措施,指导教学工作,促进教学质量的提高。在试卷分析方面,要对考试的一般特征进行描述。如平均分、标准差、难度、及格率、优秀率等,还要从试卷结构、难度等级构成等方面对试卷的编制质量进行分析,对评分标准的合适性进行分析,控制评分误差。根据评卷中所收集到的考生卷面反映的情况,尤其是学生卷面中出现的倾向性的错误或失分的主要原因等进行归纳分析,对学生各方面知识掌握的程度做出客观的评价,提出改进的措施及意见。 　　我们可以针对专业招收学生的个别差异,对学生进行分层次教学。在讲课过程中,教师要根据学生的具体情况,用学生能听得懂的方式讲授内容,让学生感觉自己能学懂。授课教师采用不同的课堂情况的课堂提问、课堂