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分层次教学在中等职业技术教育中实施 　　[摘要] 分层次教学不仅仅是一种教学方法的改革，更是一种教学理念的更新，同时也是教学过程中一种大爱的表现，其精髓是关爱每一个学生，因人施教，因材施教，充分尊重学生个性，发挥学生专长，寻找学生身上的闪光点，激发学习兴趣，尤其是树立“学困生”的学习信心，产生前进的动力，让每个孩子成材。本文主要论述了分层次教学的基本内涵，总结了几种常见分层次教学的模式，转变观念，提出了实施分层次教学的具体措施。? 　　[关键词] 分层次教学 中职教育 因材施教 　　 　　分层次教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种教学方式。其思想源于孔子提出的“因材施教”，体现了原苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中提出的“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”教学原则。分层次教学是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。? 　　实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的，也是全面贯彻党的教育方针、大力推进素质教育所必须的。自1998年高校招生并轨后，各级教育逐步进行了招生与就业改革；而且，随着科技发展的日新月异、经济结构的优化调整、传统产业的升级换代，社会对人才需求的层次越来越高。因此，在激烈的人才就业市场竞争中，中专生由过去的“走俏”变为现在的 “坐冷板凳”。这其中有就业宣传上的误导和用人单位过分追求人才“高消费”及高等院校扩大招生规模等原因，但更重要的是招生难、就业难、收费难、管理难等已经成为制约中专教育发展的“瓶颈”因素。由于招生难，中专招生由过去的“挑肥捡瘦”变为现在的“一窝端”。由此，在一个教学班中，个体素质差异之大，是可想而知的。在这种情况下，如果按同一标准、同一模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面，难以实现既定的人才培养目标。因此寻求一种适合当今中等技术教育形式教学模式与教学方式已是势在必行。? 　　 　　一、分层次教学理念的基本涵义? 　　 　　1．分层次教学的基本概念? 　　分层次教学是指在一定的教育理论和教学??念的指导下，针对生源个体的学力水平、态度和动机等基础条件的差异性，将教育教学对象分成若干个层次，按层次制定教育教学目标，分层施教，分层评价，最终实现培养目标的一种固定的教学组织形式。 它不仅涉及教学方法层面的问题，更重要的是涉及教学制度层面的变革。? 　　2．分层次教学的具体涵义? 　　分层次教学具体可概括为：分层教学、分层辅导、分段提高、分批推进。? 　　（1） 分层教学? 　　学生入学后便组织摸底考试，根据入学成绩和摸底考试成绩，对学生进行分层（ 分班） 。一般来说分层方案可考虑两种：一是分为A层（基础较好的）、B层（基础居中的）、C层（基础较差的）三层；二是只分为A层（基础较好的）、B层（基础较差的）两层。对于A 层侧重在夯实基础求深度，明确目标拓宽度，精学实用重提高，和谐发展高标准，就业深造双选择；对于B层侧重一般理解教方法，力求掌握会运用，打好基础强技能，全面和谐求发展，突出就业保目标；对于C层则讲求耐心指导多鼓励， 循序渐进密台阶， 增强信心学方法，讲求知识会运用，突出个性保成才。笔者认为，在试点工作的初期可考虑采用第二种方案为宜。当第一轮试点工作结束取得一定的经验后再进行更细的层次划分，这样更符合循序渐进的原则。? 　　（2） 分层辅导? 　　在过去的中专教学中特别强调“有课必导、课后必导”的原则， 这一原则在今天社会主义市场经济体制下中专教学中更凸现出其重要性。分层教学必须配合以分类辅导， 否则它的作用就不能充分得到发挥。分类辅导可分为课前辅导与课后辅导、个别辅导与集体辅导、课上辅导与课下辅导、专题辅导与普遍辅导等多种形式。? 　　（3） 分段提高? 　　现在的中职学制一般为2- 3 年，当然多数专业为三年学制，但也有个别特殊专业为4 年。对于分层教学理念而言学生在校的整个学习过程应划分为若干个既相对独立、又相互联系的阶段。因人制宜， 设计阶段目标， 限期达到。学生学习成绩的差异是客观的， 正因为如此才提出了分层教学的问题。我们允许学生成绩的差异性， 但绝不允许学生成绩停留在一个水平上而没有提高。要求通过分层教学使每一名学生在每一个阶段都学有所得、学有进步，学有所成。? 　　（4） 分批推进? 　　目前的中职生虽然个体差异很大， 但仍可以大体上划分为不同的群体、不同的批次。通过分层次教学， 我们既可以达到分段提高之目的， 而且更要实现分批推进之目标。如果说分段提高是对学生个体而言， 那么分批推进就是对学生群体而言的。全面性和全体性是素质教育的两个非常重要的特征。我们要通过分层次教学， 使全体学生的学业成绩都能分批次地波浪式前进、螺旋式上升。? 　　 　　二、设计分层次