刍议实验在初中生物教学中“得”与“失”及对策.docVIP

刍议实验在初中生物教学中“得”与“失”及对策 　　 摘 要： 生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验可以激发学生兴趣，提高学生的动手能力，使学生获得各种知识和技能，是全面推进素质教育的重要途径。但是，由于种种客观原因，实验教学无法全面实施，甚至还面临“失”去的可能。因此，学校不但要重视实验教学，还应从教学设备、师资力量、课时量等方面予以加强。 　　 关键词： 生物实验； “得”与“失”； 对策 　　中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）04-0183-01 　　 　　 科学家预言，21世纪将是生物学的世纪。众所周知，生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验是学习生物学的一个重要环节。实验可以激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和动手能力，还有助于培养创新思维和探究知识等能力，是全面推进素质教育的重要途径。自新课改以来，实验在中学教学中得到了很大的重视和改观。然而在实际教学过程中，实验在教学中不断得到重视的同时，也面临一些客观因素的考验，一些实验可能面临“得”而复“失”之问题。 　　 　　 一、实验在生物教学中的“得” 　　 　　 随着新课改的不断深入，实验在中学教学中也越显关键而重视，特别是“普实”以来，生物实验室配套设施的落实使实验的设施器材都大有改观，条件的改善使实验教学得到更好的实施，实验在教学的过程中也日渐体现其内在的作用。 　　 1.激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是一种无法强迫的自觉求知的动力，浓厚的兴趣是学生求知学习的最强烈的动力源泉。例如，一个植物枝条插到红黑水中，这样一个简单实验，就可以帮助学生认识茎的复杂结构，学生对实验设计、操作过程、现象的观察、实验结果的分析解释等方面也会产生直接和间接的兴趣。学生亲手进行实验操作，实验的成功会给他们以激励，带来极大的学习兴趣。这样使掌握的知识更加鲜明直观，而对于学生，兴趣往往就是学习动机的直接来源。 　　 2.培养学生观察能力。观察是认识事物、获得知识、发现问题的源泉，观察也是生物实验的基本方法之一。实验常常运用观察的方法，使学生从平常的现象中发现不平常的事物，从相似的事物中找出差异，以及从差异中找出相同或相似之处。例：在“观察种子的结构”中，首先观察菜豆种子和玉米种子的外形以及种子外表的细小结构，再利用放大镜观察种子内部的细小结构，然后进行对比，再总结比较得出单子叶植物(玉米种子)和双子叶植物种子(菜豆种子)的异同点。这样通过对比观察，学生识记了种子的结构及各个部分结构的主要功能，明确了双子叶和单子叶植物的概念。 　　 3.培养学生动手能力。苏霍姆林斯基曾说：“学生的聪明来自他的手指头”。一针见血地点明了“动手”的重要性。而学生实验一个目的之一就是操作能力的培养。例如，在“观察植物细胞”的实验中，首先进行临时装片的制作，依次按照“擦”→“滴”→“取”→“展”→“盖”→“染”→“吸”步骤，然后用显微镜观察时，要按“取镜”→“安放”→“对光”→“观察”→“收镜”等步骤进行，在这过程中，学生学到知识的同时，也加强了自己的动手能力。 　　 4.培养学生的创新思维和探究能力。实验是培养学生创新思维和探究能力的最好载体。现行人教版初中生物探究实验比重很大，如“光对鼠妇生活的影响”、“种子萌发的环境条件”、“馒头在口腔中的变化”、“探究反应速度”、“鱼鳍在游泳中的作用”……在进行探究实验过程中，学生可以不完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作相应改变。开放性的探究活动不仅培养了学生的观察和动手能力、思考能力以及合作精神，同时为培养学生的创新思维和探究能力提供自由空间。 　　 5.提高教学成绩。生物是一门实验性科学，它的系统知识很大程度上都来源于实验本身。所以实验教学，可以加强对学生各种能力的培养外，也加强了生物知识的学习，能够不断提高学生的生物成绩。 　　 　　 二、实验在生物教学中的“失” 　　 　　 实验教学确实能给我们师生带来许多收获和喜悦，也正因为如此，生物实验在教学过程中得到重视和实施。可是，当前的实验教学并不总是一帆风顺、十全十美，许多客观因素在严重影响实验教学的全面实施。另外，在大力提倡素质教育的今天，应试考试并没有消除，要“成绩”还是要“素质”？实验教学遇到的各种客观因素不仅仅如此，教学中的许多实验也因诸多困难而被任课教师或学校忍痛割爱，面临“失”的问题。 　　 1.实验设施比较短缺。虽然近年来学校的实验室和实验设施都有了很大的改善，但是很多方面并没有跟上教学发展的需求。笔者所在的学校一个年级就有十二三个班级，实验室却只有一个。班级及人数的大幅度增加，实验设备、器材、用品不能满足实验教学的需要。实验与教学往往不能同步，“