家园沟通与家教指导课件.ppt

家园沟通与家教指导 * 家园沟通与家教指导 一、有关学前儿童家庭教育 二、有关家园沟通 三、有关家教指导 四、案例分享 一、有关学前儿童家庭教育 （一）学前儿童家庭教育的特点 （二）学前儿童家庭教育存在问题 （三）学前儿童家庭教育的方法 （一）学前儿童家庭教育的特点 早期性：人生的第一个课堂 连续性：家长是终身教师 权威性：父母的教育易于被接受和服从 针对性：一对一、及时、直接、随机教育 生活性：生活即教育、遇物则诲。 （二）学前儿童家庭教育存在的问题 1.家长的家教观念有待提升 主要问题：缺乏科学的儿童观和教育观 2.家长的家教内容有待与教育机构同步 主要问题：重知识技能，轻情感态度能力 3.家长的家教方法有待改进 主要问题：重言传，轻身教；随意性大。 （三）学前儿童家庭教育的方法 1.亲子游戏法 2.环境熏陶法 3.行为训练法 4.榜样示范法 5.正面引导法 6.随机教育法 亲子游戏法 亲子游戏内容的分类： 1.亲子感觉性运动游戏 2.亲子象征性表演游戏 3.亲子规则性智力游戏 4.亲子创造性结构游戏。 亲子游戏法 实施策略： 1.创设一个良好的亲子游戏环境 2.充分利用家庭里随手可得的亲子游戏材料 3.在游戏中与孩子建立平等的玩伴关系 4.根据孩子的年龄来安排和设计适宜的游戏 5.借助游戏培养孩子的规则意识 6.支持并参与到孩子自创的游戏中。 环境熏陶法 实施策略： 1.创造良好家庭心理环境，营造民主和谐家庭氛围 2.制定科学合理生活规律，养成良好生活习惯 3.提高家庭成员自身素质，形成良好家风 4.杜绝和减少家庭环境中的负面精神污染 5.合理规划功能布局，打造安全舒适家居空间 6.利用环境中多种材料的提供，为孩子创设丰富多彩的探索机会。 行为训练法 实施策略： 1.正强化法：是行为矫正中最基本的方法，又称阳性强化法或积极强化法。当学前儿童某一正常行为出现时，立即给予“奖赏”，以建立正常行为 2.惩罚法（又称厌恶疗法）：指学前儿童出现某一问题行为后，立即使之受到厌恶刺激（又称惩罚物）或失去正在享用的“私有财产”，将问题行为与不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，经多次重复后，问题行为的发生率逐步降低，甚至消除。一般来说，惩罚法需要与其他行为矫正法和教育配合，才能全面纠正学前儿童的问题行为。 行为训练法 3.负强化法：指学前儿童出现某一正常行为时，就可避免不良的厌恶刺激（或称负强化物），久而久之，该正常行为的出现率就会提高，而与之对应的问题行为就会减少或消失。 选择厌恶刺激，必须使学前儿童产生一定的不适感，并能在正常行为出现时立即终止。选择的厌恶刺激，必须是不会影响学前儿童的身心健康和安全的。 4.消退法：将过去曾不断得到强化的问题行为，通过消退程序（既停止强化），使问题行为的发生率降低，最终消除已建立的问题行为。 榜样示范法 实施策略： 1.家长应结合孩子的自身特点做好表率 2.选择学习榜样激发孩子产生情感推动力 3.善于指导孩子向同龄榜样学习。 正面引导法 实施策略： 1.善于发现孩子优点，及时肯定和鼓励孩子 2.多与孩子沟通，多采用讲道理的说服法 3.采用寓教于乐的游戏教育方式。 随机教育法 实施策略： 1.抓住随机教育，激发孩子美好的情感 2.生活中注意挖掘和发现教育契机 3.及时解决孩子的疑问 4.符合孩子的身心发展规律。 二、家园沟通 （一）与家长沟通是幼儿教师必备能力 （二）家园沟通存在的问题 （三）与家长沟通的技巧 （四）家园沟通的方式 （一）与家长沟通是幼儿教师必备能力 1996年《幼儿园工作规程》 2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2010年《全国家庭教育指导大纲》 2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》 2012年《幼儿园教师专业标准（试行）》 （二）家园沟通存在的问题 1.家园沟通双方地位不对等 2.家长接受沟通的机会不均等 3.沟通内容缺乏全面性 如：侧重孩子不足；侧重智力发展 4.沟通方法缺乏艺术性、同理性 如：沟通缺乏“共情”。 （三）与家长沟通的技巧 1.了解是沟通的前提 2.沟通需要技巧 尊重信任、平等待人 耐心聆听、将心比心 深入浅出、关注全面 方法灵活、统筹兼顾。 与家长谈话技巧： “渐进”式： A：充分肯定幼儿长处 B：善于听取家长倾述 C：巧进逆耳之言 “三部曲”式： A：优点 B：缺点 A：优点 。 与家长谈话技巧： 与教育观念不同的家长谈话 教育观念陈旧 教育理念和教育目的 教育观念现代 教育方法和教育行为 与家长谈话技巧： 与性格不同的家长谈话： 家长 教师 随和型 创设友善环境，多以商量口吻 表现型 赞赏积极表现，多