东莞物理微课及其设计(张军朋教授讲座) 张军朋.pptVIP

四、如何上好微课？ （二）处理好三对矛盾 1.要处理好“有”与“无”的矛盾 做到“场上无学生，心中有学生 微课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾 内容过多，未免庞杂，重点不突出； 内容过少，未免空洞，内容不丰厚。 板书是必需的，板书太多，既费时， 又显累赘； 板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。 2. 要处理好“多”与“少”的矛盾 要准确把握教学的节奏，快慢适当。 教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。 非重点的部分，可以一代而过。 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾 四、如何上好微课？ （三）把握好三条原则 在教学过程中应当突出以下三个方面： 从科学处理物理教学内容的角度来看， 贯彻“一少、二精、三活”的原则 从学习物理的角度来看， 贯彻“一观察实验、二思维、三运用”的原则 从发挥非智力因素作用的角度来看， 贯彻“一兴趣、二情感、三意志”的原则 一级 指标 二级 指标 指标说明 选题 设计 （10） 选题 简明 （5） 主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。 设计 合理 （5） 应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。 教学 内容 （20） 科学 正确 （10） 教学内容严谨，不出现任何科学性错误。 逻辑 清晰 （10） 教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。 五、什么样的微课是好的微课？ 使用的对象说好才算真的好 选题 设计 讲解 表现 效果 一级 指标 二级 指标 指标说明 作品 规范 （15） 结构 完整 （5） 具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。 技术 规范 （5） 微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步； 微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效； 微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题； 微课件设计要形象直观、层次分明、简单明了，教学辅助效果好。 语言 规范 （5） 语言标准，声音洪亮、有节奏感，富有感染力。 五、什么样的微课是好的微课？ 一级 指标 二级 指标 指标说明 教学 效果 （40） 形式 新颖 （10） 构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：讲授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、 ppt 、Pad、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。 趣味 性强 （10） 教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极性和主动性。 目标 达成 （20） 完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。 网络 评价 （15） 网上 评审（15） 参赛作品发布后受到欢迎，点击率高、人气旺，用户评价好，作者能积极与用户互动。根据线上的点击量、投票数量、收藏数量、分享数量、讨论热度等综合评价。 五、什么样的微课是好的微课？ 对“微课”的态度 六、我们应该以什么样的态度看待微课？ 微课在教学中应用研究？ 最好的教学还是面对面的教学，微课是辅助、补充作用， 微课在课堂教学中的应用。 微课在课后学习的应用。 微课在大规模在线开放课程中的应用。 应用研究1：学生喜欢的微课形式（类型＼呈现方式＼时间长短等） 应用研究２：使用微课的教学效果与不使用微课的比较。 应用研究３：好中差学生在使用微课中的表现 应用研究４：不同学段、不同学科、不同教学环境下的微课使用 应用研究５：微课在教师培训中的研究。。。 议题一：微课程走进课堂有何意义和作用？ 议题二：微课程进课堂的组织方式有哪些？ 议题三：什么样的微课程最受学生欢迎？ 谢谢大家 张军朋 华南师范大学物理与电信工程学院 2014年5月9日 提纲 一、微课 二、微课有何问题？ 三 、微课如何设计？ 四、如何上好微课？ 五、什么样的微课是好的微课？ 六、我们应该以什么样的态度看待微课？ “微课”是以视频为主要载体，针对某个点或教学环节或某一个问题，运用教育技术，开展的简短、完整、情景化、可视化、精彩的教学活动。 一、微课 （一）什么是微课？ 1.这个“点”可以是学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作，也可以是科普知识或者科学