中学教学案例分析 丁杰.pptVIP

* * 首先要转变教师的教育思想观念； 要在教学过程中保证学生有较充分的自主学习时间； “主导”与“主体”不是对立的、割裂的，而是相辅相成的。 * 设计意图：在教师的引导下，让学生学会几何中的一个重要的思想，即：等量代换，并进行实际的证明操作，规范学生使用数学语言进行口头和文字的表达。 * 充分运用平行线的性质及三角形内角和定理以及三角形的外角定理。让学生在讨论中思考，在讨论后教师总结提升。 * * * 在网络环境与教学资源的利用上突出四个重点 （1）要突出“认知探究工具”的作用——作为获取、分析、加工、利用、评价信息的工具； （2）要突出“情感激励工具”的作用——作为动机激励与情操陶冶工具； （3）要突出“协作交流工具”的作用——作为协作交流、促进意义建构的工具； （4）要突出“教学评估工具”的作用——作为知识结构分析、发展性教学评价的工具； 认知工具选择 认知工具是支持、指引扩充学习者思维过程的心智模式与设备 问题/任务表征工具 Google/Baidu/Yahoo/Sina BBS、CHAT、OICQ 实时测验与分析系统、发展性教学评估系统 Flash、几何画板、Z+Z平台 网络教学平台、学科群网站、信息平台 Word、PPT Frontpage 知识建模工具 问题/任务表征工具 绩效支持工具 协同工作工具 信息有哪些信誉好的足球投注网站工具 认知工具的作用 创设学习情境 提供学习资源 写作与创作表达 表达自己看法 交流、协作 探索和发现 计算与数据处理 提供练习与反馈 个别指导和评价 提供学习帮助和启示 成长记录、质性评估、学习反馈 运用信息技术，实施面向学习过程的发展性教学评估 重视结果、重视考试 重视过程、提倡发展 考试 档案袋 综合能力调查 活动过程的评估指标 评价过程与教学过程紧密结合，评价过程重学生的发展，轻甄别功能 多元化评价主体，促进教学与学习反思 建构在电子化发展性评估支持系统的基础之上“质”性评估与“量”化评估相统一 教师主导与学生主体的关系 知识面拓展与认识程度深化的关系 自主学习与协作学习的关系 两级分化与均衡发展的关系 知识掌握与能力培养的关系 处理好五方面关系 运用信息技术促进深层次认知 情景化 反思 运用 领会 知识 分析 综合 评价 良构问题 情景问题 浅层认知 深层认知 认知 工具 识记：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论 等的回忆。心理过程主要是记忆。 2. 领会：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、 解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势） 3. 运用：把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应 用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。 4. 分析：把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它 包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分 因果关系，能识别史料中作者的观点或倾向等。既要理解知识材料的内容，又 要理解其结构。 5. 综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一 篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强 调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。 6. 评价：对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对 材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判 断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价 值。这是最高水平的认知学习结果。 头脑风暴: 中国的数字布鲁姆 我所知道的支持不同学习结果的信息工具有哪些？ 我的学科都有哪些优秀的教学软件？ 在课堂上落实学生21世纪技能培养，看看他人怎么做…… 创造力与创新 批判性思维 解决复杂的、多学科的开放性问题的能力 …… 语文案例 内容：七年级下册《观刈麦》 教师：王君 北京市海淀区 人大附中西山学校 交流与讨论 本节课的基本教学环节有哪些？ 本节课如何落实学生能力培养的教学目标？ 您对本节课印象最深刻之处是什么？ 他山之石：《美国语文》的启示 单元主题：独立宣言 学前指导 阅读指导：两篇文章的作者简介 背景知识：文章发表的历史背景 文学与生活 联系的经历 当自由的呼声变为武力的时候我们就看到了革命的征兆。现在我们通过媒体的图像和报道来体验革命。然而，要想体验我们自己国家的独立革命，最好的方式就是阅读当时的文献，这些文献表现了使殖民地人民能够为自己赢得独立的那种精神。 日志写作 写一写你对自由这个概念的理解。有不同类型的自由吗？ 专题焦点 自由的呼声 杰弗逊和潘恩都是争取美国的自由的雄辩的演说家。他们的呼声有什么相似点和不同点 单元