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（3）案例的选择 它可能是一个成功的例子，也可以是一个失败的例子，可以是一个完整的情节，也可以是教育教学实践中某个感触最深的片断，甚至是发生在一瞬间的某个情境。自己亲身实践的是案例，同行的教育教学实践也是供我们反思的案例。 案例必须具备三个条件： 是真实的而不是虚构的 有情境有细节，而不是空泛的 是包含着问题的，而不是一般的课例 （4）教学反思与案例分析 教学反思与案例分析是不能截然分开的，反思一般都要以案例为基础，没有事实作基础，反思也成了无源之水，无本之木。反思也就是选择最有价值的案例，或教育教学实践行为作理论的分析和理性的思考。 （5）反思中的问题 不习惯反思 不会反思 不愿意反思 走形式的反思 （6）如何进行反思 基本思路 回顾情境 理性审视 理论分析 改进提高 （呈现案例） （诊断案例） （剖析案例） （创新案例） 基本要求 要养成反思习惯 做教育教学中的有心人（课前、课中、课后、课外） 写教学日记或周记（教师成长中的长跑，留下的是心灵的轨迹） 写教育教学随笔 积累自己的故事（一个教师没有自己的故事是很可悲的） 三、对如何开展培训的几点建议 ( 一 ) 宏观构想 1、调查研究 梳理问题 分析原因 对症下药 2、立足现状 实事求是 突出重点 关注农村 3、组建团队 培训骨干 建立网络 分层指导 4、研训结合 注重实践 用好资源 丰富形式 5、强化管理 适时监控 科学评价 搭建平台 （二）模块建议 1、备课与师德行为 【学习目标】 通过本专题学习讨论，促进教师提高对备好课的意义的认识，提高“备好课”的责任感，让教师们把“备好课”变为自觉行动。 【学习要点】 1、备课中包含了那些师德行为 2、如何把师德落实到备课实践中 【学习方式】——校本研讨 以学校、教研组为单位，由学校校长或教导主任、教研组 长组织教师就备课与师德行为的关系展开讨论。 【效果检测】 1、检查学校讨论发言记录 2、每位教师写一篇关于对“备好课”的意义认识 3、考查教师备课实践中的态度和行为 * 优化教学设计 提高教学技能 杜应祥 霍山县教师学习与资源中心 树立有效意识 开展有效培训 ——对《有效备课》培训的几点设想 杜 应 祥 霍山县教师学习与资源中心 一、对《有效备课》一书的概述 二、对如何建构培训内容的构想 三、对如何开展培训的几点建议 学习理论 教学理论 系统理论 理论支持 设计理念 概念、原则 分析解决问题 搜集处理信息 交流合作能力 价值取向 设计环节 前设计 中设计 后设计 备课操作 资源开发 重点问题 学生分析 目标设计 策略设计 程序设计 媒体运用 教材资源 学生资源 网络资源 其它资源 备课依据 备课重点 编写教案 关于说课 备 课 理 念 备 课 实 务 有 效 备 课 一、对 『 有 效 备 课』 一 书 的 概 述 宏 观 概 览 （一） （二）、优劣所见 1、本书基本包含了“备好课”专题的除一、二 之外的四个模块的内容： 学习理论与教学设计（专题一、二） 备课实务与新技能（备课技能篇） 备课中的问题与诊断（中设计、后 设计） 备课中的反思与研究（专题四与说课） 1、本书从理论和实践探索两个方面对“备好课”作了较全面系统的阐述，阅读本书对丰富教师的理论知识、认识备课的本质，提高教师的备课技能是大有裨益的。 2、本书所提出的备课理论，设计理念、价值取向、课程资源观、教材观、评价观 及备课技能等方面都充分体现了新课程的基本