第十一册导演案编写全集.doc

课题 确定位置（1） 学习目标 1、能够在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2、通过自主探索、合作交流完成学习任务，体会生活中处处有数学。 学习过程： 一、定向自学 （一）复习铺垫： 请你用学过的数学知识介绍一下自己座位在班级所处的位置，然后再介绍两个好朋友所处的位置。 （二）新知探究： 仔细观察课本第2页例1的情境图： 1、（1）根据情境图中的已知信息，请你指出哪个是张亮同学？你是怎样找到他的呢？请把你的思考过程说一说或写一写。 （2）用自己的话说一说什么叫做“列”？什么叫做“行”？以及如何确定第几列、第几行？ 2、在情境图中，如果用（2，3）表示张亮同学的位置，用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示的是什么含义？ 3、如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你知道（3，4）表示的谁吗？你是怎么想的? 4、仿照用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示出王艳和赵强同学的位置吗？(注意你的书写格式) 5、结合自学情况，能用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书写格式吗？ 二、合格交流：（勇敢说出你的想法） （1）组内交流：把你以上的做法及发现在小组内交流，达成共识。 （2）班内交流，质疑补充。 三、归纳总结： 四、巩固提升： （一）、知识运用：完成书上第4页1题和2题。（合作交流） （二）、层级练习：（试试你的身手，你最棒！） 1、看图填空 （1）右图中涂色的所在的位置用数对表示是（ ， ）。 （2）在右图中找出第4行第2列的位置，用数对表示是（ ， ）。 （3）（6，5）在右图中表示第 列第 行的位置。 2、下面某校集合时各个班级在礼堂的位置图。 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 六年级一班 六年级二班 六年级三班 六年级四班 六年级五班 五年级一班 五年级二班 五年级三班 五年级四班 五年级五班 四年级一班 四年级二班 四年级三班 四年级四班 四年级五班 三年级一班 三年级二班 二年级三班 三年级三班 三年级四班 二年级一班 一年级一班 一年级二班 一年级三班 二年级二班 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 （1）说说各年级二班所在的位置，并用数对表示。 （2）表示某班位置的数对是（x，5），它可能是哪个班？ （3）表示某班位置的数对是（5，y），它可能是哪个班？ 五、学习反思： 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？ 学习心得____ （ a.我很棒，成功了； b.我的收获很大，但仍需努力；C.我有一些不明白，课后向 请教。） 自我展示台：（写出你的发现、见解或不明白的问题） 课题 确定位置（2） 学习目标 1、能在方格纸上用数对确定物体的位置。 2、通体学习体会生活中处处有数学，能够把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。 学习过程： 一、定向自学： （一）知识链接： 用数对表示出你在班级所在的位置，并说说数对中的第一个数字表示什么？ 第二个数字表示什么？ 2、交流讨论，完成P3“做一做”。______________________________________ ☆友情小提示：我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 我的例子： （二）新知探究： 观察P3例2出示的这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同？ 1、思考方格纸上的竖线与横线分别对应着例1的什么？______________________ 你能表示大门所在的位置吗？__________并说一说每个数字表示什么含义？__________ 2、用数对分别表示熊猫馆、猴山、大象馆、海洋馆的位置:____________。 3、观察比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对，看看你发现了什么？这两个场馆的位置有什么特点呢？__________________________________________________________ 4、用（X，4）表示大象馆的位置，能确定在哪里吗？为什么？_________________ 想一想在方格纸上至少要几个数才能确定一个位置？______________________________ 5、独立完成书本P5第3题________________________________________________ 二、合作交流：（大胆说出自己的想法） 三、归纳总结： 四、巩固提升： （一）知识应用： 独立完成P5第4题，组长检查核对，提出质疑。（合作交流） （二）层级训练： 1、巩固训练：完成练习一第7题。 2、拓展提高：练习一第6、8题。（