2018年河南特岗辅导班高分笔记整理.doc

2012河南特岗教师招聘 必威体育精装版复习资料 适合2012年河南各个省市特岗招聘参考 2012年特岗考试五大题型 单选，判断，案例分析，论述，教育写作。 本笔记适合考前复习总结考点之用，没有严格遵循五大题型，在此说明。 1《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”责任扩散俗称龙多不下雨 是指没有任何一个人会感到自己应对一起事件负唯一的责任，都在观察他人的举动，希望是别人首先站出来。如果这件事是属于某一个人自己的，他会尽他所能去完成，做不好他会自责。一旦有别的人来插手这件事，他就不再觉得是他个人的事，如果事情没做好，他会认为这不是他一个人的错。这种责任扩散效应是普遍存在的心理现象。 自从“吉诺维斯案件”之后，美国社会心理学家拉特纳和达利精心设计了一系列实验，发现面临危机情境，需要出手援助时，现场的人数越多，那么，愿意援助的人数越少。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了()教学原则。晕轮效应又称光环效应，极为突出晕轮效应的产生，往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。AC【解析】BD为实物直观，E为言语自我效能感具有下述功能：决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难面前的态度；影响新行为的获得和习得行为的表现；影响活动时的情绪。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。认识过程、情感过程、意志过程情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。遗忘规律　艾宾浩斯是德国著名的心理学家，是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。73简要说明人类遗忘的规律与特点： (1)不重要和未经复习的内容易遗忘：(2)机械识记和无意识记比有意识记易遗忘； (3)遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点；(4)前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘； (5)遗忘还受动机和情绪的影响。 74列举5位对教育学创立有突出贡献的教育家及其代表著作。 夸美纽斯 《大教学论》 卢梭 《爱弥儿》 洛克 《教育漫话》 赫尔巴特 《普通教育学》 杜威 《民主主义与教育》 75皮亚杰的认知发展理论： 皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，智力发展可以分为具有不同的质的四个主要阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 1．感觉运动阶段：0～2岁。图式功能特征：凭感觉与动作以发挥其图式功能；由本能性的反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物体恒存性概念。 2．前运算阶段：2～7岁。图式功能特征：能使用语言表达概念，但有自我中心倾向；能使用符号代表实物；能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面。 3．具体运算阶段：7～11岁。图式功能特征：能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。 4．形式运算阶段：11岁以上。图式功能特征；能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题。 他的理论有三点主要的局限性 1.过分强调了年龄差异2.没有解释改变的过程3.低估了社会环境因素。因为社会因素和很多个人因素，并不是每个孩子都按照皮亚杰给定的年龄段发展。比如他的理论无法解释“神童”的出现。 76勒温曾将教师的领导方式分为：集权型，民主型和放任型。其中民主型的领导方式课堂气氛最佳。 77影响制约课堂教学效率高低的三大因素是：教师，学生和课堂情境。 78课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效地实现预定的教学目标的过程。 79通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫做正式群体。通常所说的小团体、友伴群则属于非正式群体。 80正式群体的发展经历了：松散群体，联合群体和集体三个阶段。 81从众效应是指人们自觉不自觉地以多数人的意见为准则，作出判断、形成印象的心理变化过程。 82群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即：从众。 83教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。 84人际吸收是指交往双方出现相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐、行动统一为特征。 85人际关系：人与人之间在相互交往中所