智商在培智美术教育中的应用讲解课件.pptxVIP

智商在培智美术教育中的应用什么是智障？以什么为标准？不了解正常人，就无法了解智障。每一个年龄的正常孩子，都有一个相对固定的身心特点，这就是我们对照的标准。智商的用处，就是帮助我们看清楚，一名智障学生相当于哪一个年龄段的正常孩子，他本来应该具备哪些特征。智商的用途智商——发展阶段——阶段特征——具体缺失各种发展阶段研究智商（IQ），即智力商数，是个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力高低的标准。IQ = 智商；MA = 心智年龄（智力年龄）；CA = 生理年龄（实足年龄）。假如一位4岁的儿童做智商测验时，他答对的题数相当于一位5岁儿童平均所答对的题数，经过反复的测试后，若其结果显示这位儿童的智力水平达到平均年龄在5岁的儿童的智商测定分数时，我们即认为该儿童的智力年龄为5岁。由于他的实足年龄为4岁，因此套入公式后，他的智商为125。即：　应用一位4岁的儿童，智商为125，求他的智力年龄是多少？一位6岁的儿童，智商为60，求他的智力年龄是多少？案例分析不一定准确，每位教师的分析可能会有出入，综合会诊会更准确一点。（红色部分表示智商测查与教学观察有出入）算出来的智龄与所在发展阶段不太符合，比如有的学生算出来智龄为五岁，但仍归为涂鸦期。这是因为大脑是一个整体结构，改学生可能在某方面比较强，在美术方面却比较弱，或者由于某些病理原因，手部控制能力较差，看上去只能涂鸦，实际上他的阶段已经发展到了前样式化期。姓名出生年月日智商智龄智障类型发展阶段xxx2005.11.8556.6脑瘫前样式化期xxx2005.12.2495.8xxx2006.9.6515.6唐氏xxx2006.1.3556.3涂鸦期xxx2006.11.22xxx2005.11.17435.2xxx2006.11.12414.5自闭症xxx2005.6.9404.8xxx2006.12.6323.5xxx2005.4.5283.4xxx自闭症xxx2005.10.11465.5自闭症xxx2007.6616自闭症xxx2006.6.19404.4自闭症六年级姓名出生年月日智商智龄智障类型发展阶段xxx前样式化期xxx2005.9.7627.4自闭、强迫xxx苯丙酮尿症xxx2005.5.3xxx2006.3.24566.4xxx2004.5.21455.9自闭症涂鸦期xxx2004.9.3445.7xxx2005.6.21465.5xxx2006.1.22445xxx2004.2.3354.7xxx2005.4.11自闭症感觉运动期xx（智商测查与实际不符）2005.9.18495.9煤气中毒xx2005.1.25253.1智商主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力、音乐律动能力等资料各科教师可自行搜集相关资料，进行深入研究。3-4幼儿年龄特点一、学习按指令行动，生活自理能力增强 这阶段的儿童的一个显著进步，就是逐步摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的帮助下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必须的生活能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤，会自己洗手。这表明3岁儿童y已开始适应集体生活了。 二、行为明显受情绪支配 这阶段的儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。 三、对他人的情绪反应敏感性增强 这阶段的儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站在他人的立场感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟弟，会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。他们对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事时收到成人的批评，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和表现上，女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。 四、开始认同、接纳同伴与教师 这阶段的儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。孩子与同伴共同玩的意识加强，逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。 五、动作的协调性增强 这阶段的儿童喜欢跑、跳和小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会 自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一定时间内持续某一动作。这阶段地儿童小手肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀有控制地沿线剪直线，动作逐步精细化。 六、具有强烈的好奇心 这阶段儿童对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。 七、已形成与生活经验有关的概念 这阶段的儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验