备课笔记表格.doc

课题 1、窃读记 课时计划 第一课时 教 学 目 标 １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 　　２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 第二课时 教 学 目 标 　１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 　　２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 备 课 笔 记 课题 ??2、小苗与大树的对话 课时计划 1课时 教 学 目 标 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 　　2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动 教学重点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 第一课时 教 学 目 标 　1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 理解作者反复读一本书的原因和方法 课前准备 1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。 教 学 过 程 教学设计 个案补充 　一、激发兴趣，导入新课。 　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？ 　　二、释题明意，质疑问难。 　　1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 　　2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 　　三、初读课文，识字读句。 　　1、初读课文。 　　师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。 　　2、认字读词。 　　①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。 　　②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 　　③指导写字。 　　师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。） 　　④读通课文。 　　师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。 　　四、整体感知，自读自悟。 　　1、整体感知。 　　用自己的话，说说课文写了什么？ 　　2、自读自悟。 　　师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 　　（板书：常读常新） 　　3、感悟方法，拓展小练笔。 　　①感悟方法。 　　师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。） 　　师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象） 　　（板书：思考、品味、小结……） 　　师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式） 　　（这一过程，简单理解，重点读中感悟。） 　　②关注练笔。 　　师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，