多元史观的理解及应用-Microsoft-Word-文档.doc

一样的历史，不一样的解读 ——多元史观的理解及应用 湟源二中龙存秀 （一）教学目标 知识与能力 通过本课学习，掌握各个史观的概念。用不同的史观来解读不同的历史事件和历史人物。 过程与方法 学生可以根据教师提供的材料以及自己的学习所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。学生要能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释， 情感、态度与价值观 通过用多种史观来解读不同的历史事件和历史人物，使学生对这些历史事件和历史人物有更深入的认识，从而更加热爱祖国的历史和文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。 （二）教学重难点 重点：掌握不同的概念，区分各个史观的不同。 难点：要求学生会用不同的史观老解读不同的历史事件和历史人物。 （三）授课类型：复习课 （四）讲授新课 一．多元史观在历史高考中的应用 （1）获取和解读信息——全面、准确的提取试题所给信息中蕴含的隐性史观观点 （2）调动和运用知识——运用合适的史观辨别历史事实、分析历史结论、说明历史现象，历史观点。 （3）描述和阐释事物——运用多元史观客观叙述历史事物、概括历史人物活动、描述和解释历史事物的特征、评价历史人物、认识历史事物的本质和规律。 （4）论证和探讨问题——调动多元史观对历史问题、历史观点进行判断、比较和归纳，并客观、全面的提出自己的看法。 二、常见的史观： 史 观 解 读 ①革命 史观 人类历史是通过不断的革命（阶级）斗争推动社会演进的历史。斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权，建立新的阶级的统治 ②文明 史观 人类文明演变分为农业文明时代，农业文明分新石器时代、青铜时代和铁器时代；工业文明分手工工场时代、蒸汽时代和电气时代 ③全球 史观 世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中、逐步打破了孤立分散状态，形成密切联系的全球统一体，这一进程是历史发展的客观主导趋势 ④近/现代化史观 人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史。包括经济、政治、文化、社会生活现代化 ⑤社会史观 从社会角度观察研究历史，核心是社会保障。关注与平民百姓息息相关的“小事”。其研究领域包括社会变迁史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、人与环境关系史等。 三、多元史观解读历史人物(孙中山) 1、弃医从政.图谋救国、 2、领导革命.建立共和 3、反对独裁.捍卫共和 4、与时俱进.国共合作 对于伟人孙中山，站在不同的史学角度，会有不同的评价： 甲说：“他是民主革命的先行者。” (革命史观 ) 乙说：“他是中国现代化的光辉先驱。” (现代化史观) 丙说：“他是移风易俗的倡导者。” (社会史观) 丁说：“他是有世界影响的政治家。” (全球史观) 你如何理解甲、乙、丙、丁对孙中山的评价？ 四、多元史观解读历史事件 1.多元史观解读新中国成立的历史意义: 革命 史观： 标志着中国新民主主义革命取得胜利，标志着半殖民地和半封建社会的结束。 现代化史观：为国家的政治民主化建设和社会主义工业化建设奠定了基石。 文明史史观：中国从此走上了独立、民主、统一的道路，进一步推动中国从传统文明向现代文明的转变。 全球史观：壮大了世界和平、民主和社会主义力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。 社会史观： 带来婚葬礼俗的改革，促进了思想的解放和社会风气的转变。 2.关于鸦片战争的不同史观 ①革命史观：侵略战争与反侵略战争，是半殖民地半封建社会的开始，是中国民主革命的开始。 ②文明史观：由于西方资本主义的侵略，中国的自然经济逐渐解体，近代经济因素逐渐产生并发展起来。是中国由传统的农业文明向近代工业文明转变。 ③全球史观：鸦片战争打破了中国闭关锁国的状态，使中国成为世界资本主义市场的一部分，中外联系日益密切。是东西方文明的相遇，是东方农业文明与西方工业文明的相遇。④现代化史观：是中国由传统社会向近代社会转变的开始，开始了中国近代化的历程。 五、多元史观解读历史时期 【材料一】长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的准则。 问题：按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高？ 太平天国运动、义和团运动、 辛亥革命及其他反侵略反封建斗争 思考 ：对于下列中国近代史上的历史现象，运用何种史观会评价较高或较低？ 评价较高 评价较低 通商口岸 文明史观、全球史