夜莺的歌必威体育精装版说课教案.doc

人教版四年级下册语文《夜莺的歌声》教案 执教人：郭玉翠 时庄街道中学 人教版四年级下册语文《夜莺的歌声》教案教学目标：教学过程：　　　　第二课时　　一、复习感知，掌握学情　　1.上节课我们初读了《夜莺的歌声》，请大家浏览全文，说说2.你已经读懂了哪些内容？在这节课里，你还想读懂什么？　　，一个机智灵巧、活泼勇敢的小夜莺一个战争中的小英雄形象，栩栩如生地浮现在我们的脑海里。他的机智、勇敢教师相机梳理学生质疑的重点、难点、疑点和焦点等问题。　　[设计意图]上课开始，让学生回顾复习，感知课文内容和叙述顺序，目的是调查了解学情。教师只有掌握学生的最近发展区，教学才能有的放矢，更好地实现以学定教，凸现学生的主体地位，处理好预设与生成的教学艺术。　　二、凭借文本，多元对话　　1.一个战争中的小英雄，年龄与你们相仿的小孩子，却如此沉着机智地投入战斗，文中一共描写了小夜莺和德国军官的次对话在字里行间，你能从哪些地方捕捉到他的机智、勇敢呢？请你勾画出来，读一读。（教师相机指导学生有感情地朗读。）　　（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”　　A.你读懂了什么？（小夜莺故意把问话岔开，和敌人兜圈子，避免正面回答。敌人看他只不过是一个不懂事的调皮蛋而已，这样，敌人就不怀疑他了。）　　B.小夜莺一个看似一副糊涂样儿，却有着格外清醒头脑的小英雄形象便跃然纸上。那么，怎样读好这个句子呢？指导感情朗读。　　边读边想当时的情境，读出小夜莺的天真活泼、顽皮、镇静和机智。　　指名读——评价指导——齐读　　C.麻雀、乌鸦、猫头鹰　　（2）“人呢？战争一开始这里就没有人了。”……“刚刚—开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”　　（小夜莺巧妙的回答，既痛骂了敌人是野兽，又保护了群众。）　　朗读时，读出他的机智和聪明。他爱憎分明，读出他对德国法西斯的憎恨。　　（3）“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”　　（小夜莺再次把敌人的问话岔开，答非所问，装作什么也不知道。此时，敌人只认为小夜莺是个什么都不懂的顽皮孩子而已，以至于后来“就不再问了”。）读时要读出小夜莺的镇静坦然，天真机智。　　3.刚才小夜莺的心思让同学们想象得十分精彩，小夜莺多么机智、多么勇敢，是一个真正的战争中的小英雄！接下来，我们分角色朗读他与敌人的五次对话。（组织全班分角色朗读或表演对话片段）　 自由分组、分角色练读——上台表演朗读——评价——再读　（朗读时分配好角色：小夜莺、敌军官、画外音。读军官的话要读出恐吓、诱骗、企盼、狡诈、阴冷。读小夜莺的话要童声稚气、天真活泼、沉着机智。）　　[设计意图]读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。　　体会小夜莺的机智勇敢是本课教学的重点，教学时，引导学生抓住含义深刻的句子，特别是表现小夜莺言行的句子。这样来引导学生深入探究文章重点词、句、段，努力发掘文本的蕴意，充分展示学生自读自悟的过程。由于本课故事性极强，可采用多种形式的读，如：采用学生喜闻乐见的分角色朗读和角色表演。那么，文中所描述的画面在学生形象逼真的表演下变得有声有色，生动活泼的表演不但将学生带入情境，加深对人物感情的体验和对文章的理解，而且激发了学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力、表演能力和创新思维能力。　　三、学习表达，感悟人物品质　　1.夜莺的歌声是本文的一条红线，默读全文，找出并勾画描写夜莺歌声的句子。体会小男孩是怎样用夜莺的歌声巧妙地和敌人周旋，为游击队传递情报，帮游击队歼敌的？　　.汇报交流。　　　　（）小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。　　（“学夜莺唱，学杜鹃叫”，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不会引起敌人的怀疑。）　　读到这里，联想后面部分：“32个鬼子…”那个人说。“两挺机关枪。”进而体会出，原来夜莺和杜鹃已不仅仅是鸟叫声了，而是与游击队联络的特殊暗号。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪。　　（）从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。　　（一方面是赞扬歌声的悦耳动听，另一方面是赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。他又开始坚守岗位，察看敌情了。）　　.齐读最后两个自然段。想一想：这两个自然段和开头三个自然段之间有什么关系？（首尾呼应）　　从文章这样的开头、结尾中你知道了什么？（这样的写法使文章结构严谨，浑然一体，有力地表达了男孩发出夜莺的歌声，是为了配合