学生心理个案辅导.doc

二年级小学生心理健康教育个案辅导记录 辅导 对象 李之光 班级 二年级 性别 男 年龄 8 辅导时间 问题 表现 ?? 是小学二年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。 原因 分析 小学二年级的学生还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。 对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。虽已上了二年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。 辅导 对策 及过程 根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、实物等会使课堂生动活泼，这很符合科学课的特点，在课上经常出示他认为新鲜的实验用具。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。 通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。平时应给予较多的关注，小学生都希望得到教师的关注，比如：平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。 　小学生心理辅导个案记录 学生姓名 李宗联? 班级 ?二年级 辅导老师 ? 时间 ? 地点 学校心理咨询室 家庭住址 襄垣乡东良鹤村? 父母联系方式 ? 辅导目标：在校经常打骂同学，伤人事件屡屡发生，违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的不满。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。我还了解到他特别喜爱攻击性较强的游戏等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。从以上现象表明，李宗联的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。 辅导过程：（一）父母的配合 ?人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和李宗联父母长时间的沟通，在如何教育李宗联的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导的李宗联爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。 （二）教师的教育 我积极地与李宗联作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！” ?我还在班中要求同学要谅解李宗联，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。 ? 辅导后记：一年来，经过老师、家长、同学的帮助，李宗联的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“李宗联的转变可真大啊！” ? ? ???小学生心理辅导个案记录 学生姓名 赵云山? 班级 ?二年级 辅导老师 ? 时间 ? 地点 本班教室 家庭住址 ?襄垣村 父母联系方式 ? 个案分析： 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1. 个人因素 通过观察，我发现赵云山也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。