宋明理学重难点突破及预设方案.doc

《第4课 宋明理学》重难点突破及预设方案 一、教学目标 根据课程标准的要求，结合本课的教学内容和学生的实际情况。确立如下的教学目标。? 1、知识与能力 了解宋明理学兴起的原因，理学的代表人物及其主要观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。 ?2、过程与方法 ?结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，加深对宋明理学的认识。 ?3、情感态度与价值观 ?认识宋明理学是儒学发展到新阶段的表现，感受理学中积极有益的精神价值，进一步加深对中华民族传统文化的理解和认识，增强民族自信心和自豪感。 ?二、重点、难点 1、重点：宋明理学的代表人物和主要观点。 (确定理由：掌握宋明理学的代表人物和主要观点，是准确说明儒家思想在宋明时期发展的前提和基本条件，也是落实课程标准要求、实现知识能力目标的保证。 ?(突破策略：利用课前的自主学习和课堂上教师的提问，讲解，借助补充资料和巩固训练帮助学生掌握。 ?2、难点：宋明理学的影响和评价。 ?(确定理由：对于中国古代传统思想文化的理解，需要全方位、多角度的分析，所以需要学生很强的综合分析能力，考虑到学生的实际水平，这方面的理解还是有一定的难度，故定为难点。 ?(突破策略：教师提供大量的资料，设计有针对性的问题，引导学生多角度地思考，自由发言，互相补充，并由教师做总结归纳，体现生生合作，师生合作的互动探究。 三、教学方法和手段 ?1、教学方法： ?由于本课内容枯燥难懂，学生初中阶段没有接触过的，对学生的接受能力的挑战它远远要高于其他的教学内容。另外，宋明理学它带有着哲学层面丰富的内涵，学生在学这一课的时候，还没有学习到政治的哲学方面的内容，所以无法提供跨学科知识的资源。在情感态度和价值观方面，宋明理学可以说是良莠并存，用现在中学生的心理年龄和他们的知识储备来说，是难以把握和取舍的。所以我主要采用多媒体课件配合教师讲授，师生互动，同时为了培养学生分析、比较、归纳、概括等多元思维的能力，我还在授课过程中配合以比较发现式教学法、启发诱导式教学法等。指导和鼓励学生积极思考，深入探究，在讨论分析基础上的出结论，使知识系统化。 ?2、教学手段： ?本课内容多而抽象，加之丰富的图片和文字资料，所以在教学手段上采用多媒体教学。目的是提高课堂教学的效率和质量。 ?四、学习方法 ?1、自主探究学习：学生通过课前预习教材、收集相关资料，课堂思考回答问题，进行自主性的学习。 ?2、合作探究学习：课堂教学中将学生分成小组，讨论解决问题，通过小组成员间的交流与合作，获得新知识。 ?五、教学过程 ?（一）课前探究 ?依据学生不同学习层次、能力进行，为课堂学习做准备。 ?1、布置学案，让学生预习教材，了解基础知识，形成知识结构体系。 ?2、让学生搜集跟二程、朱熹、王阳明有关的小故事，帮助他们多角度地认识宋明理学家及其观点。 ?（二）导入新课 ?PPT图片展示“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“粉身碎骨浑不怕，要 留清白在人间”的名言， 问：这是哪个朝代哪两位著名历史人物的名言？学生回答出宋文天祥、明于谦。 教师接着问：是什么样的精神与信念使得他们能够抛开个人的生死做出如此选择呢？要想理解他们的这种选择，就不得不提到宋明理学。 ?设计意图：通过学生已有的知识和熟悉的人物来引入，能够调动学生的兴趣，起到凝神点题的作用。 ?（三）讲授新课 ?主要是利用多媒体课件依次创设问题情景，分解本课重难点，激活学生思维。 【板书】： 1、理学兴起的背景 ?（1）儒学的衰落和佛道两教的兴盛 ?PPT展示：杜牧《江南春》中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的著 名诗句，教师再讲解梁武帝萧衍的故事。 ?问： 为什么在汉代确立正统地位的儒家思想，到魏晋南北朝时期却出现了这种情 况？ ?设计意图： 让学生体会自两汉儒学统治地位确立后到魏晋南北朝以及后来的隋唐在佛教、道教的冲击下儒学不再是唯一，出现了危机。同时思考这种现象对中国 的文化格局会产生什么影响？导入“三教合一” （2）唐宋时期的“三教合一” 讲解“三教合一”时，PPT图片展示“泰山红门宫”和《西游记》，由学生回答哪些人物或故事属于儒、道、佛三教的。 ?设计意图：三教合一是理学兴起的重要背景，但三教的含义、合一的表现及与理学兴起的关系，是学生难以明白和理解的内容，这两个例子使学生对三教合一有了一个最直接、最深刻的认识，这是用学生所熟知的东西来创设情境，激发他们的思维和兴趣。 ?【板书】： 2、理学内容——程朱理学和陆王心学 （1）、理学的含义 这是本课重要的历史概念，是学生必须明白的内容，但教材介绍的过于简略，所以教师在补充一定材料的基础上给学生讲解清楚。 （2）、程朱理学和陆王心学的代表人物及主张 问题引领： ?程